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墨彩画溪 张德峰《望风》 《花开的果园》 (法国)　毕沙罗 * 感受春光 了解春天 主讲人：092 许曼丽 教材分析 教学目标 教学重难点 学情分析 教学过程 《感受春光 了解春天》是九年义务教育课程标准实验教材七年级下册第二单元第一课，是本单元的重头戏，属于新课改方案所设计的“欣赏、评述”学习领域，共设2课时。同时也是学生认识、感受、理解自然美和艺术美的重要阶段，继而为第二课《生机蓬勃的春日景象》和第三课《春天的畅想》的学习起搭桥和铺垫作用。教材图文并茂，文字亲切自然，内容贴近现实，融知识性、趣味性、可读性、参与性与一体，很容易激发学生的学习兴趣，继而促进学生积极探索，乐于动手。 教材分析 教学目标 1、情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，学生能够喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然，以致让学生珍惜他们这人生的春天。 2、认知目标：通过学生讨论、观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。 3、技能目标：学生能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春天，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。 教学重点与难点 重点：自然美与艺术美共同的美感体验 难点：作品中如何引发、表现对春天的感受 学情分析 初一学生经过小学六年美术课的学习，已经掌握了绘画中一些基本技巧，也具备了一定的美术欣赏与分析作品的能力。同时，新教材增强了课程的开放性和弹性，在基于教材，而不拘泥于教材的基础上，为学生开创了一大块自由的空间，充分体现出学生的主体地位。本课所展示的美丽图片，配以优美的音乐，为学生创设一种身临其境的感觉，会更加激发出学生的想象力和创作欲望。 教法与学法 教法：启发引导教学法，以多媒体辅助教学 学法：问题思考、观察、比较、讨论、总结 教学过程 引导阶段 发展认知阶段 认知巩固阶段 课后拓展阶段 引导阶段 1．创设情境，揭题引趣 2．分组讨论，阐述春天的特点与美感 问题(1)：散文中描述的哪些自然界现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动? 问题(2)：能否用一句话谈谈你对春天的感受？ 问题(3)：我们除了能用散文的形式来表现春天，还可以用哪些形式来表现呢？ 发展认知阶段 A、欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系 B、造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点 C、中国传统山水画与欧美风景画表现春天的相同之处和不同特点 王成喜《春》 傅抱石《初春》 马远 (宋) 《梅石溪凫图》 《春雨江南图》 (现代)　李可染 A、艺术美──艺术作品呈现的美。二者关系──艺术美来源于现实美又高于现实美。 B、造型艺术表现手法多样，具有视觉感受，文学作品只是用语言、文字来表现，但两者都具有意境，能够抒发作者的情感和表现自然之美与艺术之美。 C、中国艺术追求写意性，意在表达其神韵，以线条和水墨作为基本的造型手段，而西方艺术追求写实性，也就是对现实事物的模仿再现，主要以块、面、明、暗和色彩为造型手段。 认知巩固阶段 鼓励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，帮助学生完善创作构思。让学生主动展示并讲解自己的作品，学生通过互评、自评、点评等进行教学评价。 *