充要条件说课教学.pptVIP

* *  说课内容 教学评价设计 黑板板书设计 教学过程设计 教学媒体使用 教学方法选择 教学目标确定 教学背景分析 教 学 目 标 知识目标 能力目标 情感目标 理解掌握定义 熟悉判别步骤 学会判别技巧 会观察 敢归纳 善建构 激发兴趣 体验成功 教法与学法 指导思想：以建构主义理论为指导。 教师作用：创设情景，指导协作。 特 色：学生是学习的主体。 教学媒体 减少了教师的板书量 增加了课堂教学的信息量 提高了课堂教学效益 作用： 教学过程 创设情景 引出定义 例题分析 知识小结 练习反馈 引导分析: p:有水 q:鱼能生存 音乐欣赏《我是一只鱼》 提问：鱼非常需要水，没了水，鱼就 无法生存，但只有水，够吗？ 事例一 有一位母亲要给女儿做一件衬衫，母亲带女儿去商店买布，母亲问营业员：“要做一件衬衫，应该买多少布料？”营业员回答：“买三米足够了！” 引导分析： p:有3米布料 q:做一件衬衫 事例二： 若p q,则p是q的充分条件. 若q p,则p是q的必要条件. 若p q,则p是q的充要条件. 定义: 第三组题 请同学们分成四个小组,分别编写：充分非必要条件、必要非充分条件、充要条件和非充分非必要条件四种类型的题目。 分组编题 展示讨论 纠偏纠错 第四组题 （1）有志者事竟成 （4）名师出高徒 （3）A single spark can start a prairie fire. 星星之火，可以燎原。 （2）不入虎穴，焉得虎子 探讨下列生活中的常用语本身是否存在充要关系，如果有请找出。 范例：少壮不努力，老大徒伤悲 ：少壮不努力； ：老大徒伤悲 知识小结 1、定义： (1)若p　　q，则p是q的充分条件。（p可能会多余浪费） (2)若p　　q,则p是q的必要条件（p可能还不足以使q成立） (3)若p　　q,则p是q的充要条件。（p不多不少，恰到好处） 2、判别步骤： （1）找出p、q； 3、判别技巧： （1）简化命题。 （2）否定命题时举反例。 （3）利用等价的逆否命题来判断。 （3）根据定义下结论。 （２）判断p　　q与q　　p的真假。 思考 能否从集合的角度来理解充分条 件、必要条件和充要条件？ 课后作业 1 .课本第36页 练习1 （目的在于让学生能正确的使用数学符号） 2 .课本第36页 练习2 （目的在于巩固知识,难度不大） * * *