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五、各类文体教学要领 散文教学 散文教学的切入点： 抓住抒情性特征 抓住含蓄性特征 抓住美感性特征 散文教学一般思路介绍 “聚焦—寻意 ”教学模式： 解读文题——探寻焦点——求索细节——揣摩语言——体味情感——探寻意旨——美读欣赏 “缘景—入情 ”教学模式： 总体感受——理清脉络——再现画面——体物辩色——缘景入情——披文入理——领略诗美 “选点—连线 ”教学模式： 串联事实线——捕捉动情点——勘探燃烧点——接通感悟线——透视象征义——赏析组合法——感受意境美 五、各类文体教学要领 五、各类文体教学要领 小说教学 小说教学的切入点： 剖析人物性格（人物） 揭示作品主题（环境） 赏析艺术技巧（情节） 五、各类文体教学要领 小说教学一般思路介绍 “牵线—入微 ”教学模式： 创设氛围——复述故事——比照标题——分块牵线——剖析动作——透视心灵——阐发意义 “入境—探幽 ”教学模式： 了解时代背景——鸟瞰典型环境——把握性格历史——剖析典型情节——观照典型形象——阐发主题思想——赏析艺术技巧 “比照—揽胜 ”教学模式： 形象展示情节——总揽情节人物——点击精彩片断——品鉴艺术技巧——比照妍媸优劣——览胜幽深精微——领略艺术风格 五、各类文体教学要领 戏剧教学 小说教学的切入点： 分析人物形象和戏剧冲突 挖掘潜台词 把握人物心理 五、各类文体教学要领 戏剧教学一般思路介绍 “探求—透视 ”教学模式： 分析动作——探求内心——把握性格——透视冲突 “入门—赏析 ”教学模式： 常识入门——常识求知——实例印证——理解课文 “求同—辨异 ”教学模式： 阅读剧本—观看演出—寻找差异—分析原因—揭示特质 本 章 结 语 中期考查作业 《小巷》 ——顾城 小巷 又弯又长 没有门 没有窗 我拿把旧钥匙 敲着厚厚的墙 以高一学生为教学对象，以下面《小巷》诗歌为教学内容，写一份较详细的教学设计（教案），要求包含教案必备的环节。 课堂意外事件的成因 教师在课堂教学失误引起的： (1)板书失误。 (2)语言失误。 (3)操作失误。 由于外界环境影响而造成的学生的行为失误： (1)学生行为失当。 (2)教学环境失常。 (3)教学活动本身，造成的学生异常反应。 课堂意外事件的处理技巧 1.以变应变法。 2.借题发挥法。 3.将“错”就“错”法。 4.实话实说法。 5.因势利导法。 6.暂时悬挂（冷处理）法。 7.爱心感化法。 8.巧给台阶法。 9.巧妙暗示法、个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。 10.停顿休整法。 课堂偶发事件的处理示例 矫正应变示例 　　矫正应变是指教师对自己课堂上出现的错误巧妙地进行更改的课堂教学艺术。 矫正应变；问答应变；管理应变 “矫正应变”教例　　一位老师上课，为了讲解需要，他把中国地图贴在黑板上，刚贴好，学生们便笑起来。他回头一看地图贴倒了，于是便幽默地说：“嗯？是谁让‘公鸡’打倒立的？”学生们笑得更乐了。他在笑声中走上讲台，一边把地图取下来重贴，一边说：“还是把它倒过来，要不改天我们就听不到公鸡啼鸣了。”  课堂偶发事件的处理示例 【启发】教师及时地从学生的笑声中发现了自己的错误，并立即利用图形的形象将自己的错误巧妙地公之于众，同时顺水推舟将倒贴的地图贴正。这里面也巧妙地蕴含着中国版图“像公鸡”这样的知识或者是对这样的知识的重温，使该应变幽默、有趣、雅致、轻松，很美。 问答应变示例 　　问答应变是教学应变艺术的一种方式，指教师在提问和学生回答问题的过程中，及时发现学生“脱题”现象并从容、机智地引导其接近主题或达到教学目标的教学艺术操作。 课堂偶发事件的处理示例 课堂偶发事件的处理示例 　　　教例 　　　　　　　　　 “休”（小学语文） 　　小学语文《小虾》一课，遇到了“休”这个生字，若解释“休”字的意思，并组词，可以查字典。老师原以为学生一定会按照《小学生字典》上的现成答案回答她的问题，但事实并非如此。 　　生：“休”是左右结构，左边是人字旁，右边是“木”，合起来是“休”“一休”的“休” 　　师：“休”字什么意思？ 　　生：“一休”是人名，无需解释。（学生在这里的回答超出了教师所预计或期望的范围）。 　　师：（想了想，立即找到了归入主题的办法）“一休”虽是人名，但“休”是有意思的……大家都看过《聪明的一休》了吗？ 　　生（齐）：看过！ 　　师；《聪明的一休》每一集中间都有这样一个画面：小一休躺在地上，一只手撑着脑袋，他的师兄在远处喊他：“一休！一休！”一休怎么回答的？谁还记得？ 　　生：（异口同声，气氛热烈）休息！休息！休息一会儿。 　　师：那么，“休”是什么意思？