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个别教育计划 （ 年 月 日—— 年 月 日） 填表人： 填写日期： 学校领导（盖章）签字： 学生基本资料(管理信息) 学生姓名 欢欢 学 校 年 级 年 龄 性 别 女 出生年月 2002年10月24日 入学时间 障碍类别 智障唐（氏综合症） 障碍原因 早产 障碍程度 重度 家长/监护人信息 姓 名 称谓 住址 职业 电话 邮箱 135****** 学生主要评估结果以及其优势强项 主要评估结果：欢欢是一个患有唐氏综合症的智力障碍学生，营养状况正常，但是偏食。 优势：生活自理、沟通、精细动作、粗大动作等能力较佳；.生活自理、动作、语言沟通能力较佳，其中语言能力达成率82.22%。 兴趣：喜欢球类运动。 障碍对学生学习影响 欢欢的智力障碍阻碍了她的学习，在学习的方式和速度方面与同龄人有差距。认知能力较差，上课参与长时间的注意力较弱，记忆力较差。 课程学习中的特殊教育需要 1.辅助设备 包括视觉辅助、听觉辅助、运动辅助、沟通辅助等。 沟通辅助：手势、动作表情、图片、照片、沟通板、实物。 运动辅助：跳绳、呼啦圈、单杠。 2.教学调整 包括目标、内容、功能、方式、时间、难度、数量等。 教学内容：功能性课程/职业课程 教学方式：1、以功能性学科为主。 2、运用口语、手势、面度表情、图片等全面的沟通交流方式促进其发展。 3、充分利用视觉和听觉的补偿功能。 4、强化指令教学。 5、实行结构化教学。 3.评价依据 观察、行为特征、语言样品清单季度报告观察、行为特征、语言样品清单季度报告 服务项目 服务人员 时间/频率/周期 开始日期 结束日期 1 社会适应 特教老师 2 生活自理 特教老师 3 言语言训练 言语治疗师 4 学生参与本校评价情况 测试形式 科 目 学生参加本科目 常规情况下的测试 学生参加本科目 辅助情况下的测试 学生参加本 科目的替代测试 语 文 数 学 音乐 美术 …… 其他领域评价情况 沟通交往 情绪行为 …… 转衔可能的需要安排说明 转学、升学或毕业后的过渡活动、社区服务经验、求职意向及适宜性成人生活技能等。 签名： 学生 家长 学校领导 注：此表由南京特殊教育职业技术学院特殊教育研究所编制，引用请注明。