《三位数除以一位数》教学设计-盛宏伟.doc

三位数除以一位数 教学内容：苏教版《数学》三年级（下册）第1-2页 学习目标：1.能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握三位数除以一位数商是三位数笔算除法，能正确进行笔算。 2.培养估算和验算的意识,体验解决问题的多样性。 3.培养独立探索大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。 教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法 教学难点：思考，探索, 交流三位数除以一位数商是三位数笔算除法 【三案设计】 一．学案 （一）自主学习： 提问:600÷３结果是多少，你是怎样想的呢？ （二）交流展示： 学生交流算法。 学生在介绍完一种方法后，师引导大家想想有没有道理，你是否同意他的想法。 汇总发现 观察对比：完成第2页“想想做做”第1题，完成后汇报得数，交流自己的发现。 【设计意图：口算600÷3时鼓励学生的算法多样化，可以培养学生的创造性。让学生自己选择喜欢的算法，尊重了学生个性化的思维特点】 二．教案 （三）互动探究 提出问题：养鸡场的鸡还是产蛋高手呢。这些鸡２天共产蛋986个，平均每天产蛋多少个，算式怎样列？ 谁能先估计一下平均每天产蛋几百多？ 交流估计方法：９百多除以２得４百多，估计每天产蛋４百多个。 到底结果是４百多少呢，大家想亲自列竖式算一算吗？ 学生交流，分析，探索笔算的方法 师出示未完成的竖式，生完成填空　 （四）精讲点拨 １．４为什么写在商的百位上？引导学生明确：９百多除以２得４百多，４表示４个百，所以要写在百位上。 ２．百位余下的１为什么要和被除数十位上的８合起来再除以２？引导学生明确：９个百除以２商４，分掉了八个百，还剩１个百没分，所以要和十位上的８个十合并成18个十再除以２。 ３．你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系呢？引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，要注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。（揭示课题：三位数除以一位数） 4.如果你的计算中有错误，马上按照大家交流的方法纠正 【设计意图：估算为理解4为什么写在商的百位上很好的支持，也培养了学生的估算意识。】 三．巩固案 （五）矫正反馈 １.639÷３　　755÷５　　860÷4 513÷2　 （六）思维拓展 完成“想想做做”第４－５题　 学生联系生活实际自己探索解决问题的办法，列式计算，然后组织交流。 提示：可用乘法思考:130个盒子可以装130×4＝520（节），再用可以装的520和要装的540比较，说明准备130个盒子够不够。 也可以用除法思考：装540节电池需要540÷4＝135（个）盒子，说明准备130个盒子不够。 【设计意图：练习设计有坡度，可以使学生更好地掌握算法，巩固新知。其间，学生的互相学习和帮助，既有效保证了每一个学生在课堂上都能学会学好，更激发了学生主人翁的学习热情，提高了学生合作学习的能力。】 四．小结 谈谈你的收获吧！你还有问题吗? 五．作业 “想想做做”第3题　 1