第二章 分解因式教案.doc

分解因式单元目标 ●教学目标 （一）教学知识点 1.了解因式分解的概念，以及提公因式法，运用公式法分解因式的方法，使学生理解有关概念，能灵活运用上述方法分解因式. 2.熟悉本章的知识结构图. （二）能力训练要求 通过知识结构图的教学,培养学生归纳总结能力,在例题的教学过程中培养学生分析问题和解决问题的能力. （三）情感与价值观要求 通过因式分解综合练习,提高学生观察、分析能力；通过应用因式分解方法进行简便运算，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识. ●教学重点 综合应用提公因式法,运用公式法分解因式. ●教学难点 利用分解因式进行计算及讨论. ●教学方法 引导学生自觉进行归纳总结. ●教具准备 课件 ●课时安排 1 分解因式 1课时 2 提公因式法 2课时 3 运用公式法 2课时 回顾思考 2课时 复习 2课时 第一课时 ●课 题 §2.1 分解因式 ●教学目标 （一）教学知识点 使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系. （二）能力训练要求 通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力. （三）情感与价值观要求 通过观察，推导分解因式与整式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系. ●教学重点1.理解因式分解的意义.2.识别分解因式与整式乘法的关系. ●教学难点 通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系. ●教学方法 观察讨论法 ●教具准备 课件 ●教学过程 Ⅰ.创设问题情境,引入新课 大家会计算（a+b）（a－b）吗？ 这是大家学过的平方差公式，我们是在整式乘法中学习的.从式子（a+b）（a－b）=a2－b2中看，由等号左边可以推出等号右边，那么从等号右边能否推出等号左边呢？即a2－b2=（a+b）（a－b）是否成立呢？ 很好，a2－b2=（a+b）（a－b）是成立的，那么如何去推导呢？这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题. Ⅱ.讲授新课 1.讨论993－99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流.993－99还能被哪些正整数整除？ 从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的形式. 2.议一议 你能尝试把a3－a化成n个整式的乘积的形式吗？与同伴交流. 大家可以观察a3－a与993－99这两个代数式. 3.做一做 （1）计算下列各式：①（m+4）（m－4）=__________;②（y－3）2=__________; ③3x（x－1）=__________;④m（a+b+c）=__________;⑤a（a+1）（a－1）=__________. （2）根据上面的算式填空： ①3x2－3x=（ ）（ ）;②m2－16=（ ）（ ）;③ma+mb+mc=（ ）（ ）; ④y2－6y+9=（ ）2. ⑤a3－a=（ ）（ ）. 把等号左右两边的式子调换一下即可.即： ①3x2－3x=3x（x－1）;②m2－16=（m+4）（m－4）③ma+mb+mc=m（a+b+c）; ④y2－6y+9=（y－3）2;⑤a3－a=a（a2－1）=a（a+1）（a－1）. 能分析一下两个题中的形式变换吗？ 在（1）中我们知道从左边推右边是整式乘法；在（2）中由多项式推出整式乘积的形式是因式分解. 把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式（factorization）. 4.想一想 由a（a+1）（a－1）得到a3－a的变形是什么运算？由a3－a得到a（a+1）（a－1）的变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？ 由（a+b）（a－b）=a2－b2可知，左边是整式乘法，右边是一个多项式；由a2－b2=（a+b）（a－b）来看，左边是一个多项式，右边是整式的乘积形式，所以这两个过程正好相反. 下面我们一起来总结一下. 如：m（a+b+c）=ma+mb+mc （1） ma+mb+mc=m（a+b+c） （2） 联系：等式（1）和（2）是同一个多项式的两种不同表现形式. 区别：等式（1）是把几个整式的积化成一个多项式的形式，是乘法运算. 等式（2）是把一个多项式化成几个整式的积的形式，是因式分解. 即ma+mb+mc m（a+b+c）. 所以，因式分解与整式乘法是相反方向的变形. 5.例题 课件展示 下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解？ （1）4a（a+2b）=4a2+8ab;（2）6ax－3ax2=3ax（2－x）;（3）a2－4=（a+2）（a－2）; （4）x2－3x+2=x（x－3）+2. 大家认可吗？ Ⅲ.课堂检测达标