小学英语课堂教学语言.doc

马英华教授讲得《小学英语课堂教学语言的设计与使用》我听了好几遍，感受颇深，受益匪浅，也不断反思自己的英语教学，自己的课堂语言设计。今天我从英语课堂教学语言的重要性和课堂教学语言对教学水平和学生素质提高三方面谈一下我自己的观点。 一、教师课堂教学语言的重要性 1、教师的课堂语言对学生英语学习有着重要的影响 英语教师，特别是农村英语教师的课堂教学语言是学生最大、最可靠的英语输入来源。它不仅是课堂教学组织、管理、指导的指令语，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式，而且本身也是学生学习的材料。 英语教学活动中，教师的教学语言贯穿始终，是学生学习英语，练习听力的重要渠道。教师根据教学需要和学生的外语水平调整和修饰自己的教学语言，形成了“一种简短、简化、规范的，在语音、词法、句法、语篇层次上经过修改的语言精心设计、准备的教学语言” 课堂教学用语有很强的示范性，对学生表达习惯的形成有重要的引导作用。学生在长期的学习过程中会自觉或不自觉地模仿教师的语言。教师语言的一些错误会影响学生的正确掌握，这种影响可能是终生的。教师的语言直接影响到学生的英语学习和英语语言习惯。高质量的语言输入，才能提高学生的语言是输出能力。 2、教师的课堂教学语言对学生的思维有着重要的影响 我们每一个人在学习自己的母语时，都会觉得比较容易，认为学习第二种语言较难。即使外语学得很好的人，也很难达到母语的水平。为什么我们英语学的很好的人，也很难和以英语为母语的人相比呢？我认为除了语言环境，很重要的一个原因是，我们没有形成用英语思维的习惯。我自己是英语专业毕业的学生，也是英语爱好者，英语老师，但很惭愧我做不到用英语思维，没有养成用英语思维的习惯。 语言是思维的工具。小学英语课堂上，刚开始接受英语这种全新的语言，孩子们有浓厚的兴趣，也是一张白纸。教师的语言习惯，思维模式都会影响孩子。教师在课堂教学中大量使用英语，降低了学生对母语的依赖和母语的干扰，培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。培养学生英语思维模式，虽不容易，但却非常重要。小学英语教师担负着启蒙、引导的重任。教师一定要从语言的准确性、连续指令语的逻辑性和完整性、结合学生的实际水平循序渐进，有效、合理的使用课堂语言，逐步培养学生的英语思维能力。 二、规范、正确、有效的课堂教学语言，有利于教师教学水平的提高 规范、简短、正确、有效的课堂用语对教师的教学水平和自身的英语水平有着极大的提高作用。英语是大多数教师的第二语言，在课堂教学活动时，从语音、词汇、语法、习惯表达，都需要精心设计，用心准备，更需要一定的水平，英语课堂教学有一定难度。 有些英语教师，特别是农村小学英语教师，英语课上说汉语比英语多。造成这种现象的原因我认为有两个： 习惯 有些教师受母语影响，习惯说汉语，不习惯说英语。我在农村小学任教，指令、讲解简单知识时用英语，但大部分时间用汉语进行英语教学。我学的是英语专业，又教了11年的中学英语，用英语教学，虽说有难度，但绝不是做不到。可受习惯影响，认为小学生水平低，说英语听不懂，就用汉语进行教学。通过这次培训我发现自己犯了严重的错误，看见教学案例中，老师用英语进行教学，学生用英语回答，我有点恨自己。我的做法不但影响了孩子们学习英语，降低了自己的教学水平，也影响了自己的专业发展。 第二、英语水平较低，无法用英语教学 有些英语教师，自身专业水平低，没有意识到用英语进行教学的重要， 不注意业务能力提高， 无法完成英语语言教学。 如果教师能够用英语进行教学，自己的教学水平和专业技能都会得到大幅度提高。 三、有效的课堂语言对学生英语素质有很大促进作用 教师规范、正确、灵活的课堂用语多学生英语素质提高有很大的促进作用。主要表现在以下几方面： 第一：学生的学习技能 课堂是学生学习英语的第一环境，小学英语教学活动中，教师的教学语言贯穿始终，是学生学习英语，练习听力的重要渠道。一节全部使用英语教学和一节只有在领读时才用英语的课，学生语言接受量肯定不一样。大量语言信号的输入，不仅仅练习了学生的听力，学生的英语学习水平也将大幅提高。 第二、思维习惯 语言是思维的工具。教师用英语讲课，用英语发出指令，用英语提问，整节课都是英语，给学生创造了一个英语环境，让学生直接用英语思维，逐渐培养学生的英语思维习惯。 第三、兴趣 “兴趣”是最好的老师。小学生活泼好动，对新鲜事物有浓厚的兴趣。英语对他们来说，是新奇的、有意思的，有着极强的探索欲。教师简短、活泼、风趣幽默的课堂语言不同于他们在其他课上经常听的母语，他们的兴趣将会大大提高。 教师一定要根据学生的水平精心设计自己的语言。简短、活泼、风趣幽默、灵活、有逻辑的性语言一定能引起孩子们学英语的兴趣。兴趣有了，还能学不好吗？ 通过这次学习，我深刻反思了自己的日常教