初中英语教与学的评价.ppt

课标教学要求 （一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。 课标教学要求 （二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力 各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。 * 初中英语教与学的评价 ---科学评价 教学相融 建湖县实验初级中学 教育集团 洪红 一、中小学英语学习评价 二、中小学英语教学评价 课标解读 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式。 评价体系应包括形成性评价和终结性评价。 课标解读 日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。 终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力。 课标解读 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 课标解读 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。 课标解读 英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。 评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位。 课标解读 评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中各方面的发展和变化。 评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。 （一）充分发挥评价的积极导向作用 评价要： 有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功； 有利于教师获取英语教学的反馈信息； 有利于学校等部门了解课程的实施情况； 有利于家长和社会了解学生的学习和学校的教育。 （二）体现学生在评价中的主体地位 评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。 在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。 （二）体现学生在评价中的主体地位 教育行政部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，完善评价机制。 （三）依据课程目标要求确定评价内容与标准 教师应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。 （三）依据课程目标要求确定评价内容与标准 应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。 （四）注意评价方法的合理性和多样性 选用合理、多样的评价方式，实现形成性与终结性评价相结合。 形成性评价可采用课堂活动、平时测验、成长记录袋、问卷调查、访谈等形式。 （四）注意评价方法的合理性和多样性 终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。 在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配置。 （五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，其首要目的是促进学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。 （五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 形成性评价应坚持激励原则。 形成性评价可采用多种方式。 教师还应主动争取与家长的交流与合作。 （六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。 （六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。 （六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。 （七）注意处理教学与评价的关系 教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。 平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。 （七）注意处理教学与评价的关系 要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展。 （八）小学的评价应以激励学生学习为主 小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平