河北省一师一优课一课一名师活动部署与实施演示幻灯片.ppt

组织与实施;;一、活动目标;全国目标： 2014年组织200万名教师在国家教育资源公共服务平台上“晒课”，评选出2万堂“优课”。 2015年再增加200万名教师在国家平台上“晒课”，评选出3万堂“优课”。 2016年再增加100万名教师（共覆盖约50%专任教师）在国家平台上“晒课”，评选出4万堂年度“优课”。;河北省目标： 2014年组织169800名教师注册(占全省所有专任教师数1/3)，56604万名教师(占全省所有专任教师数1/10)在国家教育资源公共服务平台上“晒课”，评选出1000堂“优课”。;二、活动范围;三、活动内容;内容要求： 符合课程标准要求，体现学科特点和信息技术应用的融合性，突出展现如何课堂教学中利用信息技术和数字教育资源创新教学方法、有效解决教学的重点、难点等。 一堂完整课堂教学的教学设计；所用课件及相关资源（或资源链接）；课堂实录（拟参加国家“优课”评选者必选）；评测练习（可选）。;;1、优课的基本概念;优课指的是优质示范课例，包括一节课的教学内容设计、开发、实施和评价等所有环节的记录。典型的优课案例通过多媒体技术，实现教学设计方案、教学课件、课堂教学视频、评测练习、教学反思等素材的整合，是分享课堂教学过程、促进教师教学发展的有效手段。;基于视频的教育资源;优课的应用领域;3、优课的分类与建设;经验分享型;经验分享型 此类课例通常来自于教师典型或新颖的教学方法及其随后的教学改进过程，其主要价值在于记录下教师在教学各个环节中的“实践智慧”。 此类课例主要用于供同行借鉴，推广典型优秀教学方法，促进教师之间的资源共享、经验交流。此次“一师一优课，一课一名师”活动的优课主要是指该类优质课例。;自我反思型 此类课例主要来自于教师课堂教学实践中所产生的问题，在课例中将该问题真实呈现出来，并通过相应的理论、方法来解释并协助解决实践问题。其价值主要在于从真实问题入手，唤起教师对相应教学行为的自我反思。 此类课例主要用于促进教师对自己在教学中的行为及由此产生的结果进行自我审视和分析。;理论验证型 此类课例出发点是为了倡导某种教学思想或教学理论，按照某种思想或理论设计和改进课堂教学，最终再用该思想或理论解释教学。其价值主要是从某个角度验证某种教学思想或理论，让课堂教学与教学研究有机结合。 此类课例主要用于印证某种教学理论，是该教学理论的实践化。;优课建设的前期需求调研 各地区在进行优课的规划建设工作前需要做好本地区的需求调研工作，重点了解本地区原有的课例资源的应用现状及应用方式、教师对课例资源的需求等，为本地区的优课建设的内容规划提供决策依据。;优课平台建设推广 优课平台是优课建设、共享和应用的基础，本次“一师一优课，一课一名师”的活动统一采用国家教育资源公共服务平台作为优课建设的支撑平台。 此后，将由教育行政部门统一组织教师开发、上传课例资源，并组织评选出优质课例资源。同时在平台开展课例资源的共享、交流、应用等活动。;优课的内容规划;开展技术培训 优课是一种由一系列资源构成的资源包，其开发需要用到教学设计、视音频编辑、教学课件制作、资源合成等多个开发技术。 各地电教部门需根据本区学校和教师的实际情况，针对优课设计（理论、策略、方法等）和优课开发（摄录、编辑合成、上传等）展开培训，排除学校和教师开发优课的技术障碍，必要时还需在其开发过程中提供技术和资源支持。;组织优课建设 优课建设可采用“征集评审式”的建设模式，通过组织比赛活动，结合前期的优课内容规划，面向一线教师征集优秀作品并进行评选。并用评选出的优课逐步搭建覆盖中小学各年级学科，与本地教材同步、形成系列化的优课资源库。;组织优课建设;优课的共享、交流、应用和再生 “交流和应用”是优课建设的目的，教师将开发的课例，通过国家教育资源公共服务平台，分享自己的作品。地方各级教育行政部门统筹协调电教、教研等相关部门，组织看课评课，开展网络教研，分享典型经验，推广优秀案例，鼓励基层教师探索利用信息技术和教育教学融合的不同方法和模式。 通过网络交流研讨，鼓励教师踊跃展示自己的优课，从而促进生成性资源不断推陈出新，最终形成示范性的优课资源体系。;4、优课的设计与制作;优课的基本要素 “优课”= 课堂教学的教学设计 +教学课件 +相关资源 +课堂实录 +评测练习 +教学反思 优课的表现方式可