第六章 认知策略学习PPT.ppt

把3本书进2个抽屉中，有几种方法？请 同学们放一放，再把你的想法在小组内交流。 无论怎么放有一个抽屉至少有两本书 把3本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进2本书，这是为什么？ 我们要让每个抽屉里放的书尽可能少： 　　我们先让每个抽屉里放1本书，最多放2本书。剩下的1本书还要放进其中的一个抽屉里。所以不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进2本书。 假如一个鸽舍里飞进一只鸽子，5个鸽舍最多飞进5只鸽子，还剩下2只鸽子。所以，无论怎么飞，至少有2只鸽子要飞进同一个笼子里。 7÷5=1……2 2、把5本书进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉 至少放进3本书。这是为什么？ 5÷2=2……1 　　我们先让每个抽屉里放2本书，最多放4本书。剩下的1本书还要放进其中的一个抽屉里。所以不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。 　　“抽屉原理”最先是由19世纪的德国数学家狄里克雷（Dirichlet）运用于 解决数学问题的，所以又称“狄里克雷原理”，也称为“鸽巢原理”。“抽屉原理”的应用却是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。“抽屉原理”在数论、集合论、组合论中都得到了广泛的应用。 抽屉原理简介： 3、把7本书进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉 至少放进多少本书？为什么？ 7÷2=3……1 4、把9本书进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉 至少放进多少本书？为什么？ 9÷2=4……1 8÷3=2……2 5、8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有（ ）只鸽子要 飞进同一个鸽舍。为什么？ 3 我们先让一个鸽舍里飞进2只鸽子，3个鸽舍最多可飞进 6只鸽子，还剩下2只鸽子，无论怎么飞，所以至少有3只 鸽子要飞进同一个笼子里。 　 7777777…………77（50个7）除以6，得出一个怎样的循环小数，最后的余数是多少？ 案例-2 （二）认知策略学习的特点 1.支配认知策略的规则具有内潜性。 2.支配认知策略的规则具有高度概括性和模糊性。 3.支配认知策略的而规则多数是启发式的。 （三）认知策略学习的条件 （一）内部条件 1.学生原有的知识基础 2.学生的动机水平 3.元认知发展水平 4.学生的认识论信念 内部条件 具有相应的知识背景 具有较高的元认知水平 具有较高的学习动机水平 （二）外部条件 1.呈现例子 2.指导规则的发现及其运用条件 3.提供变式练习机会 4.长期系统的练习——直接的指导 第六章 认知策略的学习 本章主要内容： 1.认知策略的概念——与元认知、学习策略的区别 2.认知策略的分类 3.认知策略学习的过程与条件 4.认知策略学习规律的教学含义（在教学中的应用） 第一节 认知策略的性质与分类 一、认知策略的性质 1.定义：认知策略是优化信息加工效果、提高加工效率的一种认知技能。 认知策略就是学习者用以支配自己心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。 具体而言，认知策略是个人对自己的注意、记忆、思维、学习等认识活动进行调节与控制，以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能。 做一个实验——快速记下后面的单词 请快速记忆下列这些词 waif??n.?无家可归者，流浪儿童 dearth??n.?饥荒，饥馑? bliss??n.?好福气 prig??n.?自命不凡者?? writhe??vi.?苦恼? dean??n.?（大学）院长，教务长 journeyman??n.?熟练工人 mendicity??n.?行乞?? ? 有没有什么策略？ Business bus公交车?in里面?e鹅?ss2只蛇 公交车里面一只鹅和2条蛇在谈生意 再来一遍 1.waif??n.?无家可归者，流浪儿童??????【记法】分解为：wai（外）＋f（放）??【联想】一个被外放的人是无家可归的2.dearth??n.?饥荒，饥馑??????【记法】分解为：d（冻）＋earth（土地）??【联想】土地结冻了就长不出庄稼，闹饥荒是自然的了3.bliss??n.?好福气，天福?【记法】谐音：不理事?【联想】什么事情都不要干，别人都给干得好好的，这样的人真是好福气4.prig??n.?自命不凡者????【记法】分解为：pig（猪）＋r（儒）【联想】一个猪宣称自己是一头儒雅的猪，这只猪显然是一个自命不凡者 5.writhe??vi.?苦恼????【记法】分解为：write（写）＋h（好）【联想】老师布置的作文怎么才能写好呢？真让人苦恼6.dean??n.?（大学）院长，教务长【记法】谐音：盯【联想】学校里的院长和教务长睁大眼睛在盯着学生7.journeyman??n.?熟练工人