大学生学习风格对贝叶斯推理成绩的影响-教育研究与实验-华中师范.PDFVIP

教育研究与实验 2012 年第 1 期 大学生学习风格对贝叶斯推理成绩的影响 史滋福 刘 妹 周禹希 [摘 要] 随机选取125名大学生，按照他们在Kolb 的学习风格量表上的得分将其区分为发散者、 同化者、聚合者和顺应者四种类型。按照随机分配原则让被试解决疾病问题或者中彩问题。结果表明: （1）学习风格对贝叶斯推理成绩影响的主效应边缘显著；（2）问题情境主效应显著；（3）学习风格与问题 情境的交互效应不显著。 结论:学习风格对贝叶斯推理任务的影响存在统计学上的差异，倾向于主动 实验的学习风格者和倾向于抽象理解的学习风格者更能正确地做出估计。此外，不同推理情境中被试 表现出 “锚定参照错误”偏向。 [关键词] 大学生 学习风格 贝叶斯推理 题的成绩高。这一矛盾结论也许在一定程度上反映 一、问题提出 [1] 出东西方人具有不同思维风格和特点。 贝叶斯推理是逻辑学和认知心理学研究的一个 个体长年的学习过程，可形成稳定的认知思维 重要领域，受到哲学家、数学家和心理学家的广泛 方式，而这种稳定持续的学习方式和学习倾向会让 [1] 关注。 多年来，研究者为探索人们使用贝叶斯推理 个体用独特的思考方式来解决问题。基于此，本研 原则的情况，在推理问题表征方面做了很多研究， 究试图探讨大学生的学习风格对贝叶斯推理的影响。 成果几近成熟。从所掌握的资料分析，鲜有研究推 Kolb 将学习活动视为一个连续过程，他认为学习过 理者自身因素对推理过程的影响，仅仅从被试的已 程是由具体经验、反思观察、抽象理解与主动实验 [2] 有知识经验、学科背景等做了少数研究。 张向阳等 这四个相互联系的环节构成；具体经验和抽象理解 认为，医务人员的知识经验导致对个体患病的概率 属于接收新信息维度，反思观察和主动实验属于处 [3] 高估。 史滋福等选取数学系和中文系的大一学生作 理信息维度；两个维度交叉便形成四个象限，每个 [4] 为被试进行了实验，没有发现学科背景差异。 而杨 象限就是一种风格，在两维度上偏向于具体经验和 莉则将被试分为三组：专家组(学过概率课程的数学 反思观察的为发散者，偏向反思观察和抽象理解的 系学生)、文科组( 中文系学生)、理科组(物理系学 为同化者，偏向抽象理解和主动实验的为聚合者， 生)，结果发现贝叶斯推理的学科背景差异显著。[5] [7- 8] 偏向主动实验和具体经验的为顺应者。