[科学]图形的旋转2.pptVIP

图形的旋转 说课程序 教材分析 教材分析 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学程序 新课标认为，学生能自学懂的教师不说，学生能相互学懂的，教师也不说，要把课堂还给学生，体现以学生为主体，以学生自学为主要学习方式。而有了自学指导和知识填空题，可以避免学生盲目看书。 学生自学完成后,及时检测自学情况,通过这种方式,既能对学生自学的知识情况进行查漏补缺,又能提高学生的学习积极性. 变式训练： 已知：如图，在△ABC中，∠BAC=1200，以BC为边向形外作等边三角形△BCD，把△ABD绕着点D按顺时针方向旋转600后得到△ECD，若AB=3，AC=2，求∠BAD的度数与AD的长. 现代数学教学论指出，教学中必须展现思维的过程性，应让学生自主探索，归纳经验，在这里，我通过让学生亲自动手旋转、观察分析、独立思考、小组交流等活动，培养学生观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力。同时这里用不同的旋转中心对相同的图形进行旋转的变化，让学生进行类比。加深对旋转的认识，在研究发现的过程中锻炼学生的观察能力和语言表达能力。 通过本环节的学习,巩固本节课所学知识,同时培养学生的语言表达能力和概括能力.让学生更好地构建知识间的关系,理解各图形的定义和特征. 谢 谢！ * * G/X/Z/X * * G/X/Z/X 华东师大版八年级上第十五章 一、 教材分析 二、 学情分析 三、 教法与学法 四、 教学程序 五、 板书设计 六、 设计说明 图形的旋转 图形的旋转 1、教材的地位和作用 本节课是华东师大版八年级(上)第十五章第二节旋转第一课时。主要研究旋转的定义，旋转的特征及其应用，是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。它不仅是本章后续学习中心对称图形的准备，也是今后学习圆的知识内容的铺垫，是构建学生数学知识体系并形成相应的数学技能的重要内容。 图形的旋转 2、教学目标 (一)知识与技能 : (1)经历观察﹑操作﹑欣赏认识图形旋转的存在,理解图形旋转的意义. (2)探索经过旋转后所得图形与原图形的对应点﹑对应线段﹑对应角之间的位置关系. (二)过程与方法 : 在探索实物与旋转图形的关系过程中,发展学生对具体图形的概括能力,培养几何直觉. (三)情感态度与价值观 : 让学生体验从身边得到数学规律的成就感,在解题中感受生活中数学的存在.通过研究解决问题的方法,培养学生合作交流意识与探究精神.通过学生欣赏﹑观察﹑归纳﹑比较﹑抽象等数学活动,让学生感受数学的严谨性,图形中蕴涵的规律性,提高学生学习数学的热情及大胆探究新知识的创新能力. 图形的旋转 3、重难点分析 重点:旋转的概念,旋转的特征及其应用。 难点:探究图形旋转的特征，准确发现图形的旋转变换关系并恰当运用旋转研究几何问题。 图形的旋转 现实生活中旋转的应用十分广泛，在小学里学生就对旋转有了一定的了解，现在进一步研究旋转的相关知识学生是有基础的，作为一名数学老师,教学过程中重要的是培养学生数学意识和获得解决问题的方法。因此本节课在教学中要力图让学生了解知识的形成和应用过程，让学生感知数学来源于生活又应用于生活。 图形的旋转 本节课主要以“问题驱动+学生活动”为主线。 我认为数学教学是数学活动的教学，是教师引起、维持、促进学生数学活动的教学。数学活动不单单是外部的操作活动，主要是内部的思维活动，而思维活动的引发需要外在的活动刺激。因此，通过活动使学生在学习中获得愉快的数学体验，真正的把课堂还给学生。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 教具准备：自制三角形教具、课件、导学案。 图形的旋转 新课标要求在完成学生知识体系的“双基”构建条件下，突出培养学生的主动参与、动手操作、有意义的创新.而创新能力的前提是发散思维, 而思维的形成又需要活动的刺激. 因此本节课采用的学法是：在依据科学探索,程序设置问题的驱动下，学生自主观察分析、合作交流，经过探索发现数学规律，发展学生的创新思维；在学案的辅助下完成双基构建和应用能力的培养。 图形的旋转 约12分钟 问题探究 约7分钟 当堂过关 约2分钟 归纳总结 约5分钟 自学检测 约12分钟 学生自学 约2分钟 情景导入 图形的旋转 情景导入 图形的旋转 情景导入 ． ． 活动一(1)： 学生自学 自学指导 认真看P.72-74练习前面的内容，完成以下要求： 1、理解旋转的定义，能找出旋转中心、旋转角和旋转的方向。 2、同桌两人