信息技术考试word2010样版.docx

18.1 勾股定理教学环节：教学目标：知识技能：体验勾股定理的探索过程，发展合理推理能力，体会数形结合思想和从特殊到一般的思想。思维方法：体验数学思维的严谨性，发展形象思维，通过合作探究培养学生合作精神。情感态度：通过对勾股定理历史的了解感受数学文化，激发学生学习兴趣及爱国主义精神。教学重点：探索与证明勾股定理。教学难点：拼图、面积法证明勾股定理。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、情境引入相传2500年前，毕达哥拉斯在朋友家做客时，发现朋友家的地砖中反映了直角三角形三边的某种数量关系。我们也来观察一下，你有什么发现？ 学生观察图形猜想你的发现.(注：由三角形面积关系猜想直角三角形三边关系)通过传说故事激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态。同时也激发学生主动参与的能力。二、探究新知1.观察：下面图形，你能发现还有上面的结论吗？2.教师出示赵爽弦图并解释“朱实”、“黄实”所表示的意义。说明它还是2002年北京国际数学大会会徽。拼图法：面积法：S=ab4+(a-b)= S=c学生观察左边两个图形中P、Q、R三个正方形的面积间有何关系？并猜想出直角三角形三边关系。学生思考：如何用它来证明勾股定理？学生尝试用拼图的办法来证明勾股定理。学生合作尝试用面积法证明勾股定理，并交流展示各小组的成果。渗透从特殊到一般的数学思想，发挥学生的主题作用；培养学生的类比、迁移能力及探索问题能力，使学生在互相欣赏、争辩、互助中得到提高。让学生积极参与，并从交流中获益。通过展示，激发学生强烈的民族自豪感。通过探究活动，激发学生探究新知的欲望。给学生充分的时间和空间讨论、交流，鼓励学生敢于发表自己的见解，感受合作的重要性。三、尝试应用1、求下图中字母A、B所代表的正方形面积。B┕┓A81400625144CBC76ABA2512┘┓2、求出下图中直角三角形未知边的长度。学生小组讨论：以直角三角形的三边为边向外作半圆呢？作等边三角形呢？如何求直角三角形斜边上的高？体会勾股定理的意义、数形结合思想和它与其它知识之间的联系。进一步练习巩固了数的开方的有关运算。培养学生的一题多变能力、分析归纳能力和转化思想四、归纳小结1、你学到了什么数学知识、思想？2、你了解勾股定理的发现和验证方法吗？3、你还有什么困惑？学生归纳总结，各小组补充，教师升华。培养学生的归纳概括能力，渗透数学思想方法。五、实践延伸P70 习题18.1中 7如图，Rt△ABC中，∠C=90°，图中有阴影的三个半圆的面积有什么关系？ 引申：如图，Rt△ABC的面积为20cm,在AB的同侧，分别以AB,BC,AC为直径作三个半圆，求阴影部分的面积。（用上题的结论解决） Word 201018.1 勾股定理2012-02-291