[育儿理论经验]第六章 幼儿游戏.pptVIP

第六章 幼儿园的游戏 张丽群 一、游戏的起源 ◆游戏起源于原始的宗教祭祀和巫术活动 如：元宵节点花灯、端午节赛龙舟。 ◆游戏起源于文化传递 如：角色游戏中的角色扮演 ◆游戏起源于劳动 如：打弹子 ◆游戏起源于动物本能 如：个体早起的动作类游戏 * * 第一节 游戏概述 二、游戏的界定 ◆游戏活动的特征 功能：没有明确的结果与外在目标。 过程：动态。 评价：机体放松和愉悦。 结构：没有固定的形式。 ◆游戏活动与工作、劳动的区别 内部控制或外部控制 内容的真实性 活动的动机（内部驱动力） 二、游戏的理论 ◆早期的游戏理论 精力过剩理论 松松弛论或娱乐论（精力不足时从事的活动） 练习论---生活预备说 复演论（进化过程的复演） ◆近代的游戏理论 精神分析学派的游戏理论 弗洛伊德：游戏能实习现实中不能实现的愿望 游戏能控制现实生活中的创伤性事件 埃里克森：游戏是自我的一种机能 游戏调解了发展的阶段性冲突 皮亚杰认知发展的游戏理论 后皮亚杰学派的游戏理论 游戏的唤醒理论 游戏的元交际理论 维果斯基社会文化历史派的游戏理论 第二节 学前儿童的游戏 一、游戏对学前儿童的意义 ◆游戏是儿童开展生命潜能的必要技能 ◆游戏是儿童儿童幼稚心理的保护伞 ◆游戏是最符合儿童心理需要和特点的活动 二、学前儿童游戏的特点 ◆游戏是儿童主动和自愿的活动 ◆儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果。 ◆儿童游戏具有假象的成分，它是在假象的情景中反映社会生活。 三、学前儿童游戏的种类 ◆依据儿童认知特点分类 感觉机能性游戏 象征性游戏 结构性游戏 规则性游戏 ◆依据游戏的社会性特点分类 独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏 ◆依据儿童的行为表现分类 语言游戏 动作技能游戏 想象游戏 交往游戏 表演游戏 ◆依据教育的目的性分类 自发游戏 教学游戏 角色游戏 角色游戏 角色游戏 体育游戏 三、游戏对学前儿童发展的作用 ◆游戏与儿童体能和动作技能的发展 ◆游戏与儿童情绪情感的发展 ◆游戏与儿童社会性的发展 ◆游戏与儿童语言的发展 ◆游戏与儿童认知能力的发展 第三节 游戏在学前教育中的作用 一、游戏与幼儿园课程 ◆幼儿园课程与游戏密不可分 ◆游戏与课程是双向互动的 ◆以游戏为儿童的基本活动必须将游戏和课程加以有效整合 二、游戏与幼儿园教学 ◆幼儿园与教学互相不可替代 ◆实现游戏与教学的最优化结合 三、为儿童创设适宜的游戏环境 ◆游戏场地的安排设计 室内游戏场地 空间密度 空间安排 设备的数量 游戏角 户外游戏场地 安全 创设适宜的环境 ◆玩具材料的提供 玩具的安全性 玩具的发展适宜性 玩具的教育功能 玩具的选购、制作和管理 ◆游戏时间的安排 区角布置 游戏场景布置 自制玩具 自制玩具 自制环境 课中活动 区角 语言活动 户外活动 第四节 幼儿园游戏指导 一、游戏与幼儿园课程 ◆创造性游戏的指导 角色游戏：角色游戏的指导原则 角色游戏的指导策略 表演游戏：表演游戏的指导原则 表演游戏的指导策略 结构游戏：结构游戏的指导原则 结构游戏的指导策略 ◆规则性游戏的指导 ◆教师在儿童游戏中的多重角色 教师作为儿童游戏活动的观察者、参与者、引导者、评价者