冀教版因数教案.docxVIP

桥西区小学数学学科教学设计 学校 四年级 冀教版 版本 设计人： 日期：课题因数课型新授课教学目标知识与技能：了解因数的概念，在1～100的自然数中能找出某个自然数的所有因数；知道质因数、合数，会判断一个数是质数还是合数，能找出100以内所有的质数。过程与方法：在自主写算式和找1～10各数的所有因数的活动中，经历认识因数、质数质数、合数的过程。情感目标：能积极主动参加学习活动，愿意把自己发现的结果告诉他人，获得成功的体验。教学重点了解因数的概念，在1～100的自然数中能找出某个自然数的所有因数知道质因数、合数，会判断一个数是质数还是合数，能找出100以内所有的质数。教学难点准确、全面的找出一个自然数的因数。能找出100以内所有的质数。教学用具课件教学方法启发引导式教 学 过 程 设 计教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境引入二、讲授新课三、练习四、小结五、布置作业“摆”长方形：师：这儿有12个小正方形，把它摆成一个长方形，你能用一个乘法算式把你的想法表达出来吗？还有别的摆法吗？也就说还有其他的两个自然数的乘积是12吗？长方形的摆法可以借助一个乘法算式来表达，同样在数学中我们也经常用一些图形来解决数的问题，正所谓数缺形时少直观，形缺数时难入微。这节课我们的学习就从这儿开始。在数学中2x6=12，就说2是12的因数，6是12 的因数。请你选择一个算式，说一说谁是谁的因数。师：12的因数都有几个？有哪些？还有吗？总结方法：把一个数写成两个数的乘积形式；按顺序一对一对的写。注：通常为了研究的方便，我们所说的因数都是指自然数（0除外）。师：找出1～10各数的所有因数。3x3=9像这样重复出现的我们只说3是9的因数。师：观察写出的因数，你发现了什么？ 你能结合本节课学习的因数知识对这十个数进行重新分类吗？在数学中：只有1和它本身两个因数的数叫做质数（也叫做素数）。除了1和它本身外，还有其他因数的数叫做合数。 质数自然数分类 合数（0除外） 1最小的质数是几？最大的呢？最小的合数是几？最大的呢？奇数就是质数，偶数就是合数。对吗？请举例说明。练一练：1、18的因数：______ 29的因数：______2、维明路小学举行广播操比赛，如果48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？有几种排法？如果有37名学生呢？ 从2—50中找出所有质数。（质数在自然数列分布的方式并没有具体的规律，通过除法对它们一个一个地进行运算加以识别。（介绍 “ 古典筛法”）谈谈你的收获和你的问题。活动一：A :1x12=12B：2x6=12C：3x4=12活动二：（同桌之间互相说一说，再找个别同学汇报）A:3x4=123是12的因数，4是12 的因数。B : 1x12=121是12的因数，12是12 的因数。A：12的因数有1、12、2、6、3、4。活动三1的因数有：1. 2的因数有:1、2.3的因数有：1、3.4的因数有:1、2、4.5的因数有：1、5.6的因数有:1、2、3、6.7的因数有：1、7.8的因数有:1、2、4、8.9的因数有1:3、9.1 0的因数有:1、2、5、10.A：1是每个因数的因数，而且是最小的一个。B：一个数最大的因数就是它自己。C：因数个数不同。学生活动四：独立思考，小组之间交流分类的方法。A：最小的质数是2，没有最大的质数。B：最小的合数是4，没有最大的合数。C：9是奇数，但是有1、3、9三个因数，是合数。D：2是偶数，但是只有1、2两个因数，是质数。 在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。渗透数形结合数学思想。了解因数的概念。通过独立找出1～10的因数，发现学生在找因数的问题的过程中存在的问题，并在解决问题的过程中进一步发现找出一个数所有因数的方法。通过这几个问题的设置，让学生进一步理解质数与合数。巩固知识用数学拓展，激发学有余力的学生的兴趣。板书设计：教学反思：