心理学 考纲.docVIP

第五章 《重要术语》 社会动机：以人的社会文化需要为基础，在社会生活环境中通过学习和经验而获得的 需要层次理论：以对人的基本需要的理解为基础，认为驱使人类行为的动力是一些人的基本需要，这些需要构成一个系统，可以分为五个层次，生理的，安全的，归属和爱的，尊重的，自我实现的需要 成就动机：人们希望从事有重要意义，有一定困难，具有挑战性的活动，在活动中能取得优异结果和成绩，并能超过他人 亲和动机：个人害怕孤独而愿意和他人在一起，或者希望加入某个群体的需要 认知风格：个体在认识事物的过程中，个人所偏爱使用的信息加工方式 自我概念：个体对作为一个整体的自己的意识和体验相对稳定的观念系统，它具有复杂的心理结构，是一个多维度，多层次的心理系统 自尊：个体基于自我评价产生和形成的一种自重，自爱，并要求受到他人，群体和社会尊重的情绪体验 自我意识：个体对自己作为客体存在的各方面的意识，即个体对自己心身状态的感觉和认识，包括认识自己的生理状况（如身高，体重，形态等），心理特征（如兴趣，爱好，能力，性格，气质等），以及自己与他人和周围世界的关系（如自己与他人的关系，自己在群体中的地位和作用等） 自我控制：是自我意识在行为上的表现，指在自我体验的推动下，个体对自己心理活动和行为自觉而有目的的调节 自我提升：个体在对自己知觉的过程中产生的积极自我偏见 《思考题》 1、什么是成就动机？联系实际说明成就动机的影响因素。 成就动机：人们希望从事有重要意义，有一定困难，具有挑战性的活动，在活动中能取得优异结果和成绩，并能超过他人 影响因素：宏观层面上，有社会文化因素，社会环境因素；微观层面上，有个人的成长经历，教育程度，个性特征，以及个体对自己水平，能力的估计，对成功或失败概率的估计，对目标的独特吸引力和实现所需要承担风险的评价等（自己去联系实际说明） 2、用埃里克森的心理社会发展理论说明人格的形成与发展？ 从出生到死亡，埃里克森把个体的人格发展划分为八个阶段，并认为这八个阶段的顺序是不变的，是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由社会环境决定的，在心理发展的每一阶段上，都存在一种与某种重要的冲突有关的人格危机，如果冲突或危机能得到满意的解决，个体将形成健康人格，否则就会妨碍人格的健康发展 3、评述精神分析学派的自我观？ 弗洛伊德：自我、本我、超我 阿德勒：《超越自卑》 沙利文：善我、恶我、非我 4．自我概念是怎样形成与发展的？ 自我概念形成与发展，可以从自我概念结构和自我概念量的变化两个方面来考察 自我概念结构的变化，重要表现之一是从混沌到分化：儿童的自我概念在不断由混沌和笼统，走向分化和精确，随着年龄的增长，儿童自我概念的结构不断复杂化，整合化，并且包含了越来越多的独特的，抽象的内容；到青少年阶段，个体更趋向于从人格和特质等抽象概念方面来描述自我，而不是根据身体的或行为的方式;到了青年后期，他们能够理解自我的变异，并且对此进行判断或调整，他们可以采用一套整合的法则，使得他们理解自己可以在相似的情境下表现的判若两人，此时自我概念高度发展，表明获得自我同一性 在自我概念量的变化问题上，许多研究表明，这种发展时有起伏的，呈现曲线式的发展模式，有时发展得快，有时发展则相对稳定，甚至下降。有研究发现，儿童的自我概念的发展水平从小学到初中逐年下降，青春期后显著上升，大学毕业后又开始下降，此后又趋于平稳，然而，这一趋势可能与自我概念测量内容与方法有关，并非如此绝对 第六章 态度及其转变 一、 重要术语 1、 态度：个体对特定对象（人 观念 情景或事件）所持有的稳定的心理倾向。 2、 态度的ABC结构：情感 行为 意向和认知。态度的三要素：认知成分、情感成分和行为成分。 3、外显态度：是指人们能够意识到，通过自我反省就能表现出来的态度。可以用语言来表达，能使人理解，形成以地缘关系为纽带的人际关系。 4、内隐态度：是人们对态度客体的自动反应。不能用语言来表达，是埋在心里的，压抑的，克制的态度。 5、认知失调理论内隐联想测验：内隐联想测验的目标在于查明各种态度和各种评价属性之间的自动化联结程度，即它所测量的是某个给定的态度客体（花或昆虫）与某种评价属性（愉快或不愉快）的联结程度，并假设联结程度越高，内隐态度就越强烈。认知失调理论：主要研究认知各元素之间的关系。认知是态度的一部分，而认知是无止境的，因此态度也是错综复杂的。然而在现实生活中，你们总是试图使认知彼此一至，否则，就会产生冲突。 6、利克特量表：通常是5点或7点量表，量表的题目数在20左右，让被试用1~5或-3+3进行反应，再将其相加，得出总分数作为指标。 二、复习思考题 1、从态度的功能和特性角度，分析态度的本质。 答：态度的功能：顺应功能（态度能促进个体把活动指向有助于达到自己目的的事务上去，以保持与环境的