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第十三讲 校本课程开发 主讲 杨明全 副教授 北京师范大学 国际与比较教育研究院 yangmqbnu@163.com 内容提要 校本课程的涵义 校本课程的设计 校本课程的实施 一、校本课程的涵义 （一）校本课程的缘起 校本课程的出现是现代教育体制下课程改革与发展的产物： 西方课程发展的传统：从“七艺”到近代科学课程体系的确立。 近代国民教育体制确立之后，随着义务教育的普及，民族国家都强化了对课程的管理和控制。 但在部分分权管理的国家中，课程是学校和教师的“秘密花园”，有着抵制国家干预的传统。 一、校本课程的涵义 学校自主开发课程源远流长，但只是到了20世纪70年代后才出现“校本课程”的概念。 背景：60年代末结构主义课程改革的失败。 简例：澳大利亚校本课程的发展。 一、校本课程的涵义 （二）何谓“校本课程” 校本课程是与国家课程相对应的一种课程形态 ，主要由校长和学校教师根据学生的需求而在具体教育情境中开发的课程。 校本课程是国家课程的有效补充； 校本课程开发的主体不是外部专家； 学校是进行校本课程开发的场所。 一、校本课程的涵义 本质： 在课程权力方面，学校拥有课程自主权； 在课程开发主体方面，教师是课程开发的主体； 在课程开发场所方面，具体学校是课程开发的场所。 一、校本课程的涵义 （三）校本课程在我国的境遇 校本课程开发是国家课程开发的必要补充，是国家课程权力下放的产物。 从“合法性”危机到“三级课程管理”：我国学校教育对校本课程的现实选择。 一、校本课程的涵义 课程管理体制的创新：三级课程管理 一、校本课程的涵义 校本课程开发的价值： 国家课程开发模式无法提供适切性的课程 ； 校本课程开发顺应了当今时代民主决策和参与的潮流 ； 校本课程开发能够带来教师专业发展 。 一、校本课程的涵义 校本课程对学校的发展有什么好处？ 一是关乎学校特色的问题，校本课程可以提升学校的特色； 二是对教师专业发展来说，可以使教师形成课程意识与能力； 三是对学生来说，可以学到自己感兴趣的课程。 二、校本课程的设计 （一）充分认识校本课程的价值 现代学校发展需要校本课程： 校本课程是一个历史的产物，只有到了现代社会，校本课程才有产生和发展的土壤。 培养和谐发展的人需要校本课程，借以提供给学生丰富多彩的发展机会。 在教育竞争日趋激烈的今天，校本课程是彰显学校特色的基本途径。 二、校本课程的设计 学生的全面发展需要校本课程： 课程是一个提供学生发展机会的过程，通过这个过程，学生获得知识、提高能力、发展情意。学校教育的发展，超越不了过程和结果的辨证关系。 国家课程为了保证未来的所有公民都能达到一定的科学文化水平，体现的是共性，但无法体现差异性，满足不了个性的发展。 二、校本课程的设计 学生需求的实际情况呼唤校本课程： 建设和谐向上、朝气蓬勃的校园文化需要校本课程，校本课程可以凝聚人心、形成对学校的认同感。 校本课程可以提高学生学习的兴趣，发挥非智力因素对学习的促进作用，从侧面影响学生的学习成绩；还可以改善师生关系，建立融洽的人际关系。 我校学生发展兴趣爱好的愿望强烈，校本课程是满足这种愿望的基本途径。 二、校本课程的设计 一般步骤： 诊断学校需求，找出发展特色。 了解学生、研究学生现状。 组建课程开发小组，分工合作。 形成课程方案。 北京市劲松一中的校本课程设计： 二、校本课程的设计 学校发展状况的诊断。 学生现状的调查。 二、校本课程的设计 校本课程的题目：《关爱我们的家园——城市环境的调查与保护》 “学生科技活动示范校”——进行探究活动有基础 “陶行知实验校”——生活教育的精髓 绿色奥运——社会的呼唤和提供了实践契机 综合实践活动——素质教育对中小学生的要求 三、校本课程的实施 （一）基本原则 方式多样、不拘一格。 因地制宜、因材施教。 同仁完小的校本课程： 谢谢大家！ * 国家课程 地方课程 校本课程 3.6 6.3 5.5 ⑦其他 3.6 6.3 9.4 ⑥校园生活情况 5.5 2.1 0 ⑤收费 29.1 41.1 22.7 ④兴趣爱好 16.4 17.9 16.4 ③学习习惯 0 1.1 7.8 ②纪律 41.8 25.3 38.3 ①学习成绩 初三 初二 初一 在家长会上，你最希望老师和家长在哪一方面进行沟通 0 5.5% 25.5% 45.5% 12.7% 10.9% 初三 3.2% 6.3% 29.5% 42.1% 12.6% 6.3% 初二 6.3% 14.8% 35.2% 34.4% 6.3% 3.1% 初一 ⑥其他 ⑤ 小学 ④初中 ③ 高中或同等学历 ② 大专或同等学历 ①本科及本科以上 母亲的学历 0 7.4 2.4 ⑥厌恶 1.8 3.2 2.4 ⑤不喜欢 0 3