写给庄老师的补充意见昨晚框架的最大问题.PDFVIP

写给庄⽼师的补充意⻅ 庄⽼师，您好： ⾮常感谢您的⽀持！ 昨晚与您讨论之后，我⼜深思了认知学徒制的优缺点，以及基于⾃⼰的认知科学背景，对框架 进⾏了补充。这⾥是我的⼀些补充，打扰您了，呵呵:D 全书使⽤的隐喻说明 统率全书的框架，使之更清晰的关键，在于，对咱们使⽤的隐喻予以清晰界定，这样就不会混 淆了： 猎⼈：学习者 猛张⻜：学习者⼤脑中的系统1 ，偏感性的部分，来⾃于进化早期 诸葛亮：学习者⼤脑中的系统2 ，偏理性的部分，来⾃于进化中后期，⽂明诞⽣之后，理性 习得 学习森林：约等于由学习者的学习环境，如⼀位⼉科医师所在的学习环境 猎⼈部落：由学习者构成的学习共同体 狩猎：学习过程 ⾦牌猎⼈：专家 菜⻦猎⼈：新⼿ 猎物：学习所得 猛禽：需要花费较⼤⼒⽓抓住的学习所得 猎⼈准则：学习者共同遵守的约定 猎⼈⼿册：学习者如何从菜⻦变为专家的路径指南 猎⼈酒吧：猎⼈交流信息、出售猎物与交换⼯具的地⽅（不知道这⾥对应哪本书类似概 念？） 森林陷阱：学习中常⻅的迷思，错误观念等 在森林中迷路：学习中迷失⽅向等现象 猎⼈⿊话：专家们的职业窍⻔等隐知识，书本上找不到的那些领域知识之外的知识 昨晚框架的最⼤问题 昨晚发给您的框架，以认知学徒制的四个模块架构第⼆部分，还有⼀个最⼤的问题是， 实际上，学习存在两种，⼀种是作为个体的学习，纯认知科学意味的学习；⼀种是作为社会、 教育的学习，有些偏教育意味的学习。前者关注的是作为记忆的学习；后者关注的是如何成为 专家的学习。 现在记忆这块，在咱们框架中变得缺失了，位置有些别扭。 我的基本假设，因为⼈的进化等因素，⼯作记忆容量与社交⺴络容量限制，导致⼈类⾏为是有 限理性，体现在学习上，就是情景理性。 因此，更好的学习，作为记忆的学习，参考最早在《学会学习、学会遗忘》中认知科学的突破 进展研究： /Chapter02/remembering-forgetting.html 我们⼈脑会存储⼀切⼯作记忆的内容，但是⼈类会主动去遗忘，有⺫的地去遗忘。 所谓学习，就是不断不采取【有⺫的的遗忘】，增进⼈类记忆中⻓时记忆关于该学习内容的链 接，多次覆盖、多次提取，最后，就变为不容易遗忘了。 这是⺫前认知⼼理学最前沿、也对学习本质最颠覆的研究。 就是，反过来，研究⼈们是如何遗忘的，从⽽真正突破了⻓时记忆、学习的本质的奥妙。 因此，这位⼼理学家Robert A. Bjork （/research.html）提出了⼤ 不⼀样、适合当前时代，他称之为适应式记忆的概念，导致了⼀些新的学习观点，如： 放慢学习：⼯作记忆学到的内容，⼈们很快会忘掉，所以速度越快没什么好处，反⽽⻓时 记忆更重要： 间隔重复：⻓时记忆才是真正的学习； 交织学习：他反对传统的，所谓专注、⼀个概念⼀个概念的学习，⽽是提倡在情境中，反 复交织、多个主题学习，也就是我曾经写过的学习主题年； 更少输⼊、更多输出：输出是在反复提取。 这些学习概念完全不同于⼈们传统印象，也是认知科学近些年来最核⼼的突破之⼀。 接着，沿着这个逻辑，这位⽜⼈Robert A. Bjork的概念，我应该继续阐述， ⻓时⼯作记忆的概念。专家主要是多了块缓存，这块缓存可以将⻓时记忆与⼯作记忆关联起 来，被称之为【⻓时⼯作记忆】。⽐如，国际象棋⼤师可以在⾥⾯存储关于象棋棋谱的⼗万个 左右组块。⼀般需要⼗年左右时间培育它。然后在【⻓时⼯作记忆】概念的基础上，阐述【刻 意练习】。 接着，沿着那位提出【有⺫的遗忘】是学习的⽜⼈⼼理学家的【间隔重复】概念，阐述记忆术 以及通过变更学习材料、合理安排间隔、对间隔进⾏微观改进的，从⽽达到更多输出的【学习 微观经济学】。 现在的问题是，昨天晚上发给您的框架，如果第⼆部分⽣搬硬套认知学徒制的四个框架，作为 记忆的学习与作为专家的学习，这两个体系有点打架了。 不知道【学会遗忘、学会学习】、【刻意练习】、【学习微观经济学】与认知学徒制，如何较 好地糅合在⼀起。 来⾃认知科学，对学习具备知识新鲜感的概念 咱们整本书，最有认知科学与学习科学【知识新鲜感】的章节，分别是： 【学会遗忘、学会学习】：其中，学会遗忘、学会学习是作为⼼理个体的学习的核⼼内 容，要点很多，认知科学新突破也不少。核⼼概念包括：定向遗忘、存储优势、交织、间 隔效应 【⻓时⼯作记忆与刻意练习】：⻓时⼯作记忆、刻意练习 【