中国大学化学教育改革25年回顾-山东大学课程中心.PDFVIP

第20卷第6期 火乎化乎 2005年12月 中国大学化学教育改革25年回顾+ 姚天扬 (南京大学化学化工学院南京210093) 1 中国大学化学教育历史 1．1萌芽时期(1865—1910年) 中国人民在长期的生产劳动过程中积累了丰富的化学知识，形成了许多成功的化学工艺， 如陶瓷、酿造、炼丹、医药、火药、造纸、纺织等，但由于历史原因，这些丰富的化学知识和成功的 化学工艺并没有上升为理论而形成化学学科。化学作为一门科学诞生于17世纪的西欧，其标 尼查罗提出原子分子论，1870年门捷列夫发现元素周期律。至19世纪中，化学已发展成一门 具有坚实理论的基础学科，化学对西方物质文明的发展起了巨大的推动和促进作用。 近代化学从鸦片战争前后开始从西欧传人中国，我国近代化学教育始于19世纪60年代 中期，京师同文馆(北京)、江南制造局(上海)开创了化学教育活动，并翻译了一批化学教材。 真正对我国化学教学起重大作用的是1903年清政府颁布的《奏定学堂章程》，该章程是我国 近代教育第一个新学制的政府法规，规定了各级各类学制并规定各级各类学制中均应开设化 学课。这对中国的化学教学推动极大。100多年来，虽然中国学制有所变动，但在中学和大学 开设化学课程这一原则始终没有改变。 1．2开创时期(1910—1937年) 1910年，京师大学堂设立化学门(北京大学化学系前身)，这是我国最早的正规高等化学 教育机构，至1930年全国有近40所大学设立了化学系。如今天的南开大学、厦门大学、南京 大学、武汉大学、清华大学、中山大学、四川大学、浙江大学、山东大学等。这一时期的化学教学 是仿照西方教学，各学校各行其是，水平不一。由于初创，化学教学困难很多，特别是实验教学。 在颁布《奏定学堂章程》同时，清政府采用公派和自费留学相结合的方式向海外派遣留学 生。我国许多化学界前辈都在此时出国从事近代化学研究，回国后成为各大学化学教学的奠 基人。 这一时期是中国化学教学的开创时期，虽然物质条件差，但学成回国的化学家都从事化学 基础课教学，他们的治学思想和教育观点都很先进，认为“化学教育不但要重视化学基础理论 知识教学而且要重视化学实验教学”，“对学生要进行严格的实验训练，启发学生独立思考和 钻研精神”。著名化学家、教育家戴安邦教授将上述化学教育思想概括为“全面的化学教育” s在第8届全国大学化学教学研讨会上的报告。 万方数据 和“启发式教育”思想，这种先进的化学教育思想理念，至今仍影响着中国化学教学与改革。 1．3巩固时期(1937—1949年) 1937年抗战爆发，各校纷纷迁出沦陷区，一时名师云集西南，各校交流，学术气氛浓厚，为 后来新中国的建设和化学教育培育了一批优秀人才。其间化学教学开始渗透到生物、地质、 医、农、林等学科，化学教学的地位得到巩固和提高，同时我国教师开始自编化学教材。抗战胜 利后的化学教学受英、美影响大，很多学校聘请外籍教师，化学教材均为英文教材或是英译本 教材。 1．4发展时期(1949—1966年) 教育得到巨大的发展，但也有许多经验教训。 所、师范大学及学院31所(均设有化学系)，其余为专业性学院。在化学系(专业)下设立二 级学科，由相应的教研室负责教学和科研工作。化学系本科生教学计划为：公共必修课、专业 基础课及相应实验课、专门化课及实验、毕业论文及生产实习课。 院系调整后，我国高等教育分为理工、医学、农林、财经、政法等类学校。各类学校分别制 定发展计划和有关方针。但整个高等教育的基本任务是培养各种专门人才。例如，对综合性 大学而言，是“培养在理论或基础学科方面从事研究工作或教学工作的专门人才”。故而在教 学上强调较深的专门理论知识，学制改为5年。 院系调整是在当时“全面学习苏联”的背景下进行的。通过院系调整，我国的教学体系已 经深受苏联的影响，其功过得失，尚待后人评说。 (2)1956年，教育部颁布《高等学校教材编写暂行办法》，要求根据制定的教学大纲，编写 切合我国高等学校用的教材。从此中国人自己编写的化学专业各基础课的教材陆续出版，其 中有：戴安邦等编《无机化学教程》，邢其毅编《有机化学》，汪葆浚编《分析化学》，黄子卿编 《物理化学》，唐有祺编《结晶化学》，徐光宪编《物质结构》。1961年教育部在南京召开化学基 础