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第 1 页 每一个人类个体都是一个生存之谜。同样源衍于人类祖 先，同样度过了从无到有的十月孕育，同样经历了从稚嫩到成 熟的发育过程，可为什么有人成为机智过人的精英，而有人却 成为因循呆板的庸人？在同一条街道长大的孩子，为什么有人 成为国家的栋梁，有人却成为阶下的囚徒？同样是天真无邪的 年龄，为什么有的孩子浑身洋滋着欢快，有的孩子却常常流露 出捉摸不定的忧郁？要解开千差万别的人性之谜，要找到培养 儿童的良好途径，就需要从形形色色的儿童身上去寻觅共同的 发展轨迹和变化规律。 第一节　 　 　 　 发展及其基本性质 一、个体发展的概念 “个体发展”是指个人从诞生到成年直至衰亡的身心变化第 2 页 过程。这里的“发展”不仅有量的变化，更重要的是质的变 化。如躯体各部分比例的变化，心理方面如个性结构的变化等 等。发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。 并不是所有的心理变化都可以叫做发展。例如，由于疾 病、疲劳、药物等原因所导致的心理变化就不属于发展，因为 这类变化只是一种暂时性的变化，可以通过休息或治疗而得到 恢复。 “个体发展”一词有时与“个体发育”、“个体成长”等词 交替使用，但其含义不完全相同。“个体发育”和“个体成长” 更多的是指身体、生理方面的生长成熟，是随年龄的增长自然 而然出现的个体身心的成长变化。生长成熟排除了学习和经验 对儿童的影响，而且主要是指量的增长。相比之下“个体发 展”的含义显然更为广泛。发展是生理的自然成熟和在环境中 学习获得知识经验共同作用的结果。 儿童心理学以儿童心理的发展规律为研究对象，首先要界 定“儿童”这一概念。从心理发展来看，儿童系指从出生到成 熟这一时期所有的人类个体，这一时期是整个人生的上升时 期，是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期。 那么，怎样才算“成熟”呢？成熟是指身心发育过程的完成。 达到成熟的时间因依据的标准不同而各有不同。从总体上说， 一般认为个体的发育成熟大致在 岁左右。这主要是依 据此时个体接受传统智力测验（如 量表）所得到的分数 不再随年龄而增加，个体的身高也不再随年龄的增加而有大的 增长。所以，广义地说， 岁的人类个体都可称为儿童； 而狭义的儿童期是指童年期，即介于幼儿与少年期之间的时 期。第 3 页 与其他动物相比，人类的儿童期在整个生命中所占的比例 是最长的。在哺乳动物中，人类在出生时是最为软弱无能的， 达到成熟所需的时间也最长。类人猿一出生就能觅食和自卫， 年，而人类则需要亲代 小猩猩依赖母猩猩也只需 漫长的 抚养。一般来说，生物种系的发生等级越高，神经系统就越复 杂，达到成熟所需的时间就越长，而最后所能达到的发展成就 也越高。 儿童心理的发展是指一个人从出生到成熟心理方面的变化 过程。儿童心理的发展主要表现在以下几个方面： （一）心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展 最初的心理活动只是非常简单的反射活动，以后随着儿童 的成长，心理活动越来越复杂，越来越概括。从认识过程的发 展看，最初是出现感觉过程，以后出现比感觉更为概括化的知 觉和表象，进而出现思维活动。思维过程本身的发展趋势也是 如此。从非常具体发展到略有抽象，最后形成人类特有的抽象 逻辑思维。从情绪发展过程看，最初引起情绪活动的也是非常 具体的事物，以后才是越来越抽象的事物。 （二）心理活动从无意向有意发展 儿童身上最初出现的是无意的（或称为不随意的）心理活 动，即直接受外来刺激的影响或受成人支配，然后逐渐发展到 越来越能按照自己的目的来行动。换句话说，儿童的注意、记 忆、情感等等心理活动最初都是不自觉的、无意的，以后逐渐 向有意的（或称随意的）心理活动的方向发展，出现有意注 意、有意记忆等等；最初各种心理活动以无意性为主，后来发 展到以有意性为主，即由自己的意识控制的心理活动为主；最 初没有意志活动，后来逐渐形成意志，心理活动的自觉性也不第 4 页 断提高。 （三）心理活动从笼统向分化发展 儿童最初的心理活动是笼统而不分化的。无论是认知活动 还是情绪态度，发展的趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。 也可以说，最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。例 如，新生儿不但对碰到他嘴唇的东西发出吸吮反应，对一切碰 到他嘴附近脸颊的东西也作出吸吮反应；后来，婴儿逐渐不作 出这种笼统的反应，只在东西碰到嘴唇时才动嘴吸吮了。又 如，最初孩子的情感只有愉快和不愉快之分，后来逐渐分化为 喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等等复杂而多样的情 感。 （四）心理活动从零乱到形成体系。 人的各种心理现象并不是在刚出生时就已经全都具备，而 是在发展过程中逐渐出现和形成的。例如，在 岁以前，儿童 还没有表现出想象活动，也没有人类特有的抽象思维。同时， 儿童心理活动最初是零散混乱的，心理活动之间缺乏有机联 系，而且非