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浅谈新课标下中学语文教学过程的优化 摘要：课堂教学是语文教学最主要的形式。伴随着课堂改革的热潮，广大语文教师越发注重课堂教学的优化。优化课堂教学要突出以能力为本的教学思想，提高学生素质，保证学生的自主学习，使他们能够有效地掌握和运用所学到的相关内容，达到预期的教学效果。 关键词：目标 基础 方法 知识 实践 教师在教学过程中必须遵循教育教学的规律和原则，针对所教班级的学生特点，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，主动性。研究教法，学法，减轻学生的学习负担，突出以能力为本的教学思想，培养学生素质，从而推动语文教学改革的不断深化。因此，中学语文教学过程的优化，必须注重以下几个方面： 一、把握目标，夯实基础 新的课程标准强调培养学生的语文能力，为培养具有实际能力的创造型人才这一育人宗旨服务。因此，语文教学必须紧紧围绕中学教育的整体目标，体现中学语言教育的特色。在过程中，则必须把各篇课文、各个单元及各个序列的教学置于整个语文教学体系中，为语文教学的整体目标服务，全面培养学生的语言能力。同时，在整体目标下设计出各篇课文、各个单元和各个序列的具体目标，使教学目标具体化，如学习《祝福》一文时，首先明确本文属现代小说单元的讲读序列，在于进行对作品的再认识的训练：其次，要明确本文所属单元的教学目标是引导学生从多角度理解小说的主题；第三，要明确本文的具体教学目标是引导学生在了解作者思想和时代背景的基础上，深入探究作品对封建礼教的批判。这样，总体目标和具体目标分别明确，互相结合，用利于全面完成教学任务，提高学生的语言能力。 语文课作为基础课，为学生在校学习和以后的工作奠定基础，是学生学好、用好各学科知识或继续深造的基础工具。同时，语文课作为一门独立的学科，其功能和重要作用是任何学科所不能代替的，在中学教育中占有重要地位。忽视这一点，就会影响培养目标的实现和人才素质的提高。在教学中，要注意突出中学语文教学的特点，努力抓好基础知识和基本技能的教学，注重对学生进行严格的基础训练，全面培养学生的听、说、读、写能力。如为改变学生书写紊乱，文面不规范的状况，在作文教学的同时，要对学生提出严格具体的要求，反复练习，强化训练。学生有了扎实的基础，开发智力，培养能力就容易落到实处。 二、改进方法，因材施教 语文教学是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它有着自己的内容、体系；作为一门艺术，它要讲究形式、方法等。在教学改革不断深化的新形势下，语文教学要着眼于现代化，科学化，实现教学过程的优化，就要注意更新观念，不断改进方法，努力提高效率，特别是提高课堂教学的效率，以适应形势的发展和培养“创造型”人才的需要。因此，在进行中学语文教学整体研究、改革的探索时，还要着重对课堂教学进行研究，探索带有普遍性，规律性的问题。每一篇课文、每一堂课，都要认真设计课型，安排好课堂结构，采取灵活、适当的教学方法，努力把教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥出来，不断提高单位时间内的教学效益，使学生学有所得，习有所获。 实现教学过程的优化，教师必须研究教学对象，了解学生的情况，这是实现优化的条件。要根据学生的具体情况确定目标，规划内容，选择方法，有目的、有计划、有步骤地完成教学任务。要注意发展每个学生的个性，不同情况，采取不同方法，做到因材施教，全面发展。要以教学过程的优化，促进学生学习过程的优化。实现教学过程的优化，就是要用最少的时间和精力达到最大可能的教学效果。因此，教师要通过方法的改进，减轻学生的学习负担，提高学习效率。实现教学过程优化还要从本校的实际出发，从学生的需要出发，积极发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 三、扩展知识，强化实践 扩展知识是扩大学生知识面，加深理解课文知识的重要手段。教学中要有计划、有步骤地对教材加以补充和扩展，从而强化效果。为了扩大阅读量和增加知识量，可结合课文印发有关文章，如学习《过秦论》（上）时，可结合《过秦论》（中、下）及《陈涉世家》等篇章阅读。这既开阔了学生眼界，也使他们感到语文课有许多相关知识可学。 中学语文教学具有丰富的人文内涵和很强的实践性，它要求在教学中努力培养学生实际运用语言知识处理社会生活中日常事务的能力，使学生具有扎实的知识结构，成为合格的“创新型“人才。因此，中学语文教学必须加强实践性，加强对学生运用语言文字的技能办文艺小报，举办演讲会、辩论赛、征文比赛以及参加有关的语文竞赛等，都能较好地丰富课堂教学内容，培养学生的语文实际运用能力。开展语文课外活动，能改变课堂教学的单一性，较好地激发学生学习语文的情趣，掌握运用语言文字的规律，有利于提高学生的语文运用能力。 学无止境，教学优化亦无止境。每位教师都应重视这个问题，做到每堂课优化，每项训练优化以及语文教学整体优化，从而真正事半功倍地提高语文教学质量。