学前教育科研方法复习刚要.docVIP

第一章 第节 教育研究的意义与任务 1．推动教育的改革和发展 2．全面提高教学质量 3．为教育决策科学化提供依据 4．提高教师队伍的素质 、教育研究的任务 教育研究的基本任务是研究教育领域内存在或出现的理论问题、现实问题，揭示教育发展的客观规律，更好地措导教育实践。第节 教育研究的特点、方法和过程 一、教育研究的基本特征 客观性 2．系统性 3．可靠性 4．创造性 教育研究的分类 1．基础研究和应用研究 按研究的目的来分，可分为基础研究和应用研究二类。基础研究又称基本理论研究，它的基本目的是扩展知识，是指向具有普遍意义的，可以为教育科研理论体系增添新知识的研究。基础理论研究一般不考虑眼前的实际问题，其成果也不一定能为解决实际问题所采用。即使基础研究产生了实用价值，那也是附带的，至少它的韧衷不是为了解决现实的应用问题。 应用研究的基本目的是解决当前的、实际的问题，指向持定的具体问题。应用研究通常用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益，解决实践过程中的新问题或将教育理论与教育实践结合起来。 2．定性研究和定量研究 从研究方法的性质来划分，可将研究分为定性研究和定量研究。定性研究是用文字来描述现象。它所注重的是不同事物、现象的意义及其持性，而不关心它们的数量关系。定性研究强调研究的自然情境，强调整体探究，常采用描述分桥，研究本质上是个归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。 定量研究是用数字和量度来描述现象。它所注重的是有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响。定量研究强调研究的操纵和控制，常采用统计分桥方法。定量研究本质上是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。 3．其他的分类 按教育研究的一般方法，可分为：观察研究、调查研究、实验研究、历史研究等。 按研究对象的时态可分为；历史研究、现状研究、未来研究。 按研究范围可分为：宏观研究，指对较大范围的问题进行综合性的、系统性的研究，通常这类研究牵涉到教育整体性的、全局性的理论问题；微观研究，指对某个局部的、具体的、单独的实际问题的研究。 按研究的功能可分为：描述研究、探索研究、评价研究、预测研究等。 按教育体系层次结构可划分为：学前教育研究、初等教育研究、中等教育研究、高等教育研究、特殊教育研究等。 教育研究的基本方法 教育研究中具体运用的方法有很多。概括起来，有三个层次的基本方法： 辨的方法 指通过叙述、争论、辨析，用逻辑推理来解释和认识事物的方法。传统的教育研究都是采用思辨的方法，它取决于每个人的思维品质。在用历史法、文献法，总结经验法、个案研究等方法研究教育问题对都会用到思辨的方法。 2．实证的方法 指通过外部操作或事实来处理和认识事物的方法。通常以数据和事实来说明问题，在进行实验法、调查法、观察法等研究时针用到此法。它取决于每个人对实证方法的理解和技能的掌握。 3．数学的方法 指通过数学手段，用符号、模型等来表述和认识事物的方法。运用数学手段是科学研究的更高层次。它要求对理论采用数学或符号的表述形式，用集约化的公式或能供推论演绎用的公理进行研究目前采用这种方法的研究在教育研究领域还未出现。教育研究正处在由思辨方法向实证方法的过渡阶段，而一些比较成熟的学科如数学、物理等已开始从实证方法向数学方法过渡。 这三种研究的基本方法是有层次的，总的趋势是从思辩向实证，从实证向数学发展。但我们提倡用实证的方法，并不意味着排斥思辩的方法，事实上思辨的方法作为思维形式在研究的任何阶段都存在，思辩总是研究的基础。但是当思辨的方法不能完全满足研究的需要，或思辨的方法和实证的方法都可采纳时，我们应尽可能考虑采用实证的方法。因为实证的方法比思辨的方法层次要高，可靠性更强，更具科学性，并且更简洁，更概括。就整个教育研究来说，实证方法的运用不是太多了，而是太少了。思辩的方法不包含实证的方法，但实证的方法往往可包含思辨的方法。 四、教育研究的基本过程 教育研究的基本过程通常是由一系列因果关系的步骤构成，大致可分为以下5个步骤： 确定问题 2．文献 3．收集资料 4．分析资料 5．撰写报告 五、教育研究的基本原则 1．自愿的原则 2．匿名的原则 ．保密的原则 4．无害的原则 ．客观性原则 ．创造性原则 ．验证性原则 教育研究的历史演变四、教育研究发展的新趋势 ①数量化 ②现代化 综合化 ④现场化第二章 教育研究设计 第一节 选择研究课题