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课堂教学技能的分类 导入技能；语言技能；提问技能；讲解技能；变化技能；强化技能；演示技能；板书技能；结束技能；组织技能。 课堂基本教学技能训练提要 语言技能 （定义、作用、类型和应用原则） 提问技能 （定义、作用、类型和应用原则） 讲解技能 （定义、作用、类型和应用原则） 强化技能 （定义、作用、类型和应用原则） 演示技能 （定义、作用、类型和应用原则） 板书技能 （定义、作用、类型和应用原则） 定义：教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的学习热情的一种教学行为。 作用：传递新信息、新知识促进学生 智力的发展和能力的培养能使教师个人的思维能力得到发展。 构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等） 原则：学科性与科学性原则、教育性和针对性原则、简明性与启发性原则、针对性与逻辑性原则 定义：通过教师提出精心设计的问题，来实现一定的教学目标的一种教学行为。 作用：集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩固旧知识、联系新的知识、及时得到反馈信息。 类型：知识提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问、评价提问。 原则： 1、精心设计，注意目的性； 2、难易适度，注意科学性； 3、新颖别致，注意多样性； 4、循循善诱，注意启发性； 5、因势利导，注意灵活性； 6、正确评价，注意鼓励性； 7、面向全体，注意广泛性； 8、因材施教，注意针对性。 定义：用语言来传授知识的一种教学行为。 作用：传授知识、激发兴趣和强烈的求知欲望、启发学生思维。 类型：解释式讲解；描述式讲解；原理中心式讲解；问题中心式讲解 原则：目标明确具体的原则；证据、例证要充分贴切原则；语言精炼、准确、生动原则；阶段性与变化性原则。 讲解技能运用 ??1、讲解要有目的性。 2、讲解要有针对性。 ??3、讲解要有科学性。 4、讲解要有艺术性。 存在的问题??1、错，即错说、错讲。??2、浅，即知识传授不到位、重点不突出，难点没突破，照本宣科，浅尝辄止。??3、散，教师没能掌握知识间的内在联系，讲授的不系统、不集中，缺少必要的概括总结。??4、乱，教师思维混乱，讲授无序，东一榔头西一扫帚。??5、泛，讲解空泛。??6、偏，讲解偏离了教学目标。 定义：教师在教学中采取一系列方式来促进和增强学生反应和保持学习成果的一种教学行为。 作用：引起学生的有意注意、强化学生的学习动机、 促进学生巩固所学知识、形成正确的行为习惯。 类型：语言强化；符号强化；动作强化；活动强化；变换方式进行强化。 原则：目的明确的原则、多样化与恰如其分的原则、真诚而公正的原则。 定义：教师在教学中，通过对实物、样品、模型、标本、图画图表、幻灯片、录像的展示，以及实际的表演和实验的操作为学生提供感性材料以指导学生观察、分析、归纳的一种教学行为。 作用：为学生提供感性材料、吸引学生的注意；引导学生观察、分析；启发学生的智力；培养学生分析和解决问题的能力。 类型：分析法演示；归纳法演示；质疑法演示；激趣法演示；展示法演示；声像法演示。 原则：针对性和目的性原则、示范性和可靠性原则、 演示与讲解统一性原则、安全性与简明性原则 定义：教师在教学中通过在黑板上书写文字或符号以帮助学生理解和记忆知识的教学行为。 作用：提示内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的有意效注意；强化记忆，使学生对主要知识有更明晰的印象。 原则： 紧密联系教学内容，突出教学重点的原则； 要具有简洁性、条理性和启发性的原则； 注意语言文字的规范性原则。 课堂综合教学技能训练提要 导入技能（定义、作用、类型和原则） 变化技能（定义、作用、类型和原则） 结尾技能（定义、作用、类型和原则） 组织技能（定义、作用、类型和原则） 定义：教师用以引起学生注意、引起学生兴趣、激发学生学习动机、明确学习目的并建立知识间联系的教学行为。 作用：引起学习兴趣，激发学习动机；引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫；使学生明确学习的目的。 类型： 直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、设疑导入、事例导入、游戏导入、故事导入、谚语导入、图片导入、数据导入、录像导入、歌曲导入、谜语导入、小品导入、儿歌导入、竞赛导入等。 原则： 目的性原则、 针对性原则、 关联性原则、 直观性原则、 趣味性原则。 一、开门见山，直接导入新课 二、温故而知新，精心设计提问 三、 教师演示实验，利用直观教学引入 四、联系生活实际，激发求知欲 五、循循善诱，启发式引入 六、利用多媒体导入，引人入胜 七、激趣设疑，自然过渡 八、恰如其分的比喻，变抽象为