[中学教育]认识交通标志.docVIP

教學領域 社會/生活 教學年級 五年級 教學單元 認識交通標誌 教材來源 自編教材 設計者 林明珠 指導者 連秀霞老師 單元目標 認識交通標誌的功能及設置地點。 能與團體合作，完成指定工作。 分辨交通標誌，以保障生命安全。 了解社區常見交通設施。 能發揮想像力，用不同角度看交通標誌。 具體目標 能區分交通標線、號誌、標誌的作用及意義。 能認識、辨別不同交通標誌的代表意義。 能參與小組討論，完成團體作業。 了解居住社區的常見交通標誌。 能利用聯想，改變對於交通標誌的原有看法。 能以小組方式，共同編造戲劇並參與表演。 教學 時間 總時間 節次 各節時間 各節重點 160’ 4 80’ 40’ 40’ 認識交通標線、號誌、標誌 認識常見交通標誌 常見交通標誌分類 教材 分析 設計目的： 小朋友每天從家中到學校的路上，或是住家的鄰近地區，總會經過許多設立交通標誌的路口，這些標誌，雖然只有少部分是給行人看的，大部分都是給汽車或機車駕駛人看的，但是由於交通標誌是由簡單的文字或圖片所組成，又到處林立，小朋友可能天天經過這些標誌設立的路口，卻未必了解交通標誌的意義，甚至，可能不曾留心注意過這些標誌。因此，本教案設計目的，是讓學生認識及注意路上常常出現的各種交通標誌，在平日生活時，能多一分注意遵守交通標誌，以保障自身安全，甚至與大人同行時，也能適時地提醒他們遵守交通標誌的指示。 教材分析： 五年級的小朋友，常常可以獨立地從家裡出門，步行、騎腳踏車、或是撘公車前往鄰近地區，也因此，認識並遵守交通標誌，對於他們，比起對於低或中年級的小朋友而言，更多了一份切身的重要性。學生在五年級以前，對於交通標誌已經有簡略的認識，因此，藉由聯想的方式，讓學生嘗試用另外一個角度來看平日常見的交通標誌，同時也利用遊戲，讓學生能對於日常生活常見的交通標誌在無形之中印象深刻。更讓學生能藉此機會，重新認真看看自家附近的交通標誌，並能了解與遵守其指示。 課程連結：本教學計畫主要是社會領域，同時涵括藝術與人文領域中的戲劇表演、自然與生活科技領域中的交通設施。 主要教學法：講述、討論、遊戲教學法。 能力 指標 社會 1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其他資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。 藝術與人文 1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。 2-3-6 透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造物與藝術品的特徵與要素。 自然與生活科技 4-3-3-1 了解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。 8-3-0-1 能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展創意及表現自己對產品改變的想法。 能力 指標 教學目標 教學活動 時間分配 教學 資源 評量方式 4-3-3-1 8-3-0-1 1-3-4 1-3-4 1-3-4 2-3-6 4-3-3-1 1-3-4 能知道交通標線、交通標誌、交通號誌的設置地點及功能。 能發揮創意看待交通標誌。 能與小組合作、討論，完成工作。 能參與戲劇表演 能學習欣賞他人表演 能虛心評鑑自我表現 能認識交通標誌代表意義。 能依標誌外型給予分類。 能了解住家附近交通標誌意義。 能清楚辨認不同交通標誌。 準備活動 一、教師： 拍攝學校附近交通標誌照片。 交通號誌的各種圖卡。 學習單。 發展活動 一、引起動機： 【大家來找碴】 讓學生看教師特別從學校附近路口拍攝的照片，找出不合理之處。最先答對的學生給予獎勵。 不合理處為： 1.紅綠燈皆亮。 2.路牌「三龍路」應為「三和路」。 3.「禁止坐車」應為「禁止超車」。 4.機車停等區的標誌少了輪子。 二、解說及舉證： 教師解釋交通標線、交通號誌、交通標誌，並以前一項活動中的圖片來舉例。同時鼓勵學生說出例子。 交通標線：以線條、圖形、標誌或其他導向裝置畫設於路面或其他設施上，用以管制交通，是表示警告、禁制、指示之標識。如：斑馬線、機車停等區、道路中間的雙黃線等。 交通號誌：為由電力運轉的交通管制設施，以紅、黃、綠三色燈號或輔以音響，指示車輛及行人停止、注意及行進，設於交叉路口或其他必要地點。例如：紅綠燈、閃黃燈等。 交通標誌：以規定的符號、圖案或簡明文字繪於一定形狀之標牌上，安裝於固定或可移動的支撐物體，設置於適當地點用以預告或管制前方路況，促使車輛駕駛人與行人注意、遵守之交通管制設施。 三、思考與創作： 教師分別拿出兩張交通標誌圖卡+，請學生猜測其意義，讓學生自由聯想並編成一個小故事。(可不考慮原標誌的意義為何) 例如： +聯想為一個小男孩，因為吃壞肚子，一時找不到廁所，緊緊夾住雙腿，最後，終於忍不住了，只好在路邊的空地上解決，為了怕別人踩到他的「黃金」，他決定挖土把它蓋起來。 發下並解釋學習單，讓學生分組討論學習單內容、並視需要製作簡單道具。 ~第一節完~ 四、情