[教育学]我的第七章教学上.ppt

第七章 教学（上） 第一节 备课 第二节 上课 第三节 学生学业成绩的检查与评定 学习目标 了解新课程背景下的备课观 熟练掌握上课的基本技能 熟悉学生学业成绩检查与评定的方式 掌握档案袋评价法和表现性评价法的要求 什么是教学 课堂教学是实施学校教育的主要途径，是师生教与学的统一活动。 课堂教学工作由一系列环节组成包括：备课、上课以及学生学业成绩的检查与评定。 第一节 备课 备课 备课，就是教师上好课前的准备，是针对学生实际，对教学内容、教学方法等的巧妙安排和设计。 备课是基本功，只有备好课才能上好课。 那么教师备好课应该做好哪些方面呢？ （一） 备文本 备文本就是与文本展开对话，由原来的教师“忠实执行者”转变为“教师与文本展开对话。文本对话包括（课程标准、教材、教学资源等）教师用文本但不拘于文本，把死文本变成活的教学设计。 1、备课程标准 （1）全面理解课程标准的精神（阅读材料P194） （2）准确把握各学科的课程标准 五大部分（前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录） 其中课程目标分为结果性目标和体验性目标 结果性目标：对“知识与技能”的刻画 体验性目标：对“过程与方法”“情感、态度与价值观”目标领域的要求。 （3）对话基础上的超越 尊重课标、尊重自己，在课标总的精神指导下，形成自己对课标的独特理解。 2、备教材 教材：部分课程专家与部分一线教师在一定时间内对课程标准的诠释，它是教师课堂教学的蓝本，也是学生学习的主要参考书。 教材为教师教学提供素材和参考资料 教师在备课中对教材要做到“懂、透、化” 教师在备课中要学会“用教材教”而不是“教教材” 备教材需要注意的方面 （1）统揽全局，整体把握 了解整本教材的编排体系，弄清重点、难点和关键 （2）明确目标，合理安排 教学生知识、掌握相应的技能，在实践中的应用。学会详略得当，把书由厚变薄，内容由长变短。 （3）融合综合，荟萃精华 学会融合、借鉴，拥有一套全新使用教材的理念和方法 （4）在留白中让学生发挥 “留下空白，让人浮想，引人回味”。 应该“有弹性、留白的预设” （二） 备学生 1、了解学生的基本状况（兴趣、爱好、身体状况、心理素质和家庭环境等） 让学生“亲其师、信其道而乐其业” 2、了解学生已有的经验 美国当代心理学家奥苏贝尔说“假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学” 前概念：已形成的粗浅的观点 （三） 备教学行为 三种教学行为 1.主要教学行为（即主教行为）分为：显示行为、对话行为和指导行为 2.辅助教学行为（即助教行为） 3.课堂管理行为 要使教师的教学行为有效选择的依据 1、教学目标或意图 2、学生的特征。 3、教学环境及其相关因素。 4、教师个人的经验 （四） 备自我 备自我主要是指教师自我反思的备课过程 1.“我的知识丰富吗” 教师要有“长流水”注意三类知识的协调作用 “不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成大海”；“学然后知不足，教然后知困。” 2.“我的情感丰富吗？我的态度积极吗？我的价值观正确吗？” 真正的教育意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 教师备课除了进行自我反思外，还要注意与同伴的对话，学会教师间的合作。 （五） 备课的一般策略 教师备课遵循的基本精神：备活课、课备活、活备课。 1.开放性备课策略（协作性备课和双向性备课） 2.预设性备课策略（将预设的展望通过假设的情况蕴含在教案中） 3.结构性备课策略（把某一个知识点放到整个知识结构体系中备课） 4.反思性备课策略（把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改直至优化） 第二节 上课 （一）课的类型和结构 1、课的类型 （1）单一课 在一节课内主要完成一种教学任务的课。 授新课，练习课，复习课，测验课 （2）综合课： 在一节课内同时要完成几种教学任务的课。 （三）课的类型和结构 2、课的结构 （1）组织教学 （2）检查复习 （3）学习新知识 （4）巩固新知识 （5）布置课外作业 （二）上好课的基本要求 1.教学目标要指向全体学生素质的全面发展 2.教学内容要正确 3.教学方法选择运用要贴切 4.教学组织要有序 5.教学要有好的效果（科学性、艺术性和人本性） （三）上课的基本技能 1.讲述：教师以口头语言向学生呈示、说明知识，并使学生理解知识的行为。 讲述的组织形式包括：部分——整体关系 序列关系 相关关系 过渡关系 比较 2.教学对话：（1）问答：发问、侯答、叫答、理答 （2）讨