[六年级数学]《数字的用处》教学设计及评析.docVIP

《数字的用处》教学设计及教学评析 滨湖镇腾云第二希望小学 马灿翔 教学内容: 北师大版小学数学第十一册第七十二至七十三页。 教学目标： 知识与技能：1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。2、能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。 过程与方法：经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。 情感与价值观：使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识，感受数字的无穷魅力，体会学习数学的快乐。 教学重点： 探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。 教学难点： 学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。 教学方法： 引导探究 学习方法： 自主探究、小组合作、交流汇报。 教具准备： 多媒体课件、卡片、学具袋 课前准备： 给学生分组，分学号 教学过程： 一、创设情景 生成课题。 1、 师出示“110”的卡片。 问：你会读吗？ 生：读作“110”（有同学笑了）…… 师：同学们举了这么多例子，那么老师想知道读作“110”和读作“一百一十”数字表达的含义一样吗？ 生：讨论 汇报 数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。 师：那么这节课我们就一起来探索数字表达和传递信息的作用。 2、揭示课题——数字的用处 （板书：数字的用处） [评析: 教师创设了生活中学生熟悉的“110”的情景，让学生从不同的读法中感悟不同情景中数字的不同作用，继而让学生举出生活中类似的例子，引入课题《数字的用处》。这样导入，遵循学生的认知规律，充分尊重学生知识体验，既激发了学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望，又沟通了数学与生活的联系。] 二、探究交流 解决问题 活动一：身份证 1、 电脑出示师：你能从这组数据中得到什么信息? 生：这组数据有18位数组成 生：这是某个人的身份证号码 生：这个人是1979年10月20日出生的 …… 师：你是如何知道的呢？ 生：身份证号码表达的。 师：身份证号码还能表达什么信息？你想知道吗？ 活动：找朋友（寻找与信息相对应的数字） 利用学具袋内的纸片，学生分组研究身份证表达的信息 生：小组讨论猜测汇报 2、各小组同学汇报了解有关身份证编码知识，并找一同学将身份证表达的信息贴到黑板上。 3 7 0 4 8 1 1 9 7 9 1 0 2 0 3 6 5 9 地址码 出生日期码 顺序码 校验码 3、探究身份证编码的含义 第7—14位上的数字表示这个人的出生的年、月、日。 师：这个人是几月出生的？ 生：10月。 师：1月出生如何表示呢？ 生：01。 师：为什么1月用01表示而不直接用1呢？ 生： 0是占位 。 师：为什么一定要用2位呢？ 生：一年有12个月，多于一位数，少于三位数，所以用两位数。 师：这个人是几日出生的？ 生：20日。 师：9日出生的如何表示呢？ 生：09。 师：为什么要用两位来表示呢？ 生：一月有30天（31天、28天、29天） 师：回头看前两个数字表示省份。（如37代表山东省）为什么要用两个数字？ 第3、4位上的两个数字表示所在的城市。（如04表示枣庄市） 第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。（如81表示滕州市） 师：15-17位上的三个数字表示顺序码，顺序码是指在行政区代码所表示的区域范围内，同年同月同日生的人的顺序号。 有了这个顺序码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一的了。 师：第17位表示性别，那老师的性别？ 生：男性。 师：你认为身份证上如何表示人的性别呢？ 生：奇数表示男性，偶数表示女性。 师： 身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，能生成0-10的数字，但是？ 生：10不能用，这样身份证就不是18位了。 师：那怎么办？ 生：用“X”表示 4、小练习： 说说你的身份证（寻找记忆身份证的最佳方法） [评析：这里关于身份证编码组成这一新知的学习。有学生课前对信息的搜集、整理．有课上同学之间对于信息的观察、比较、猜测与交流，也有教师对于身份编码中数字所代表含义的补充性讲解。学生主动探究与教师针对性讲授相结合，学生的自主学习与合作学习相结合，从最大限度上发挥了学生的主体作用和教师的引领作用，提高了课堂学习的效率。还有几个细节我们一起来关注：当探索身份证之后，老师问到了“如何记忆你的身份证?”在与学生的交流中感受到的是教师对学生学习情况的全面关注，更是一种人文关怀的体现。在学生汇报时，