[六年级数学]数学课堂教学低效.pptVIP

数学课堂教学低效现状分析与对策 建湖县育红实验小学 丁 杏 * 、课堂低效现状分析 现状一：教材研读的低效 读透，即要融会贯通地处理教材，尽量做到能对教材进行二度开发，从而提高课堂效率。 对教材的使用力求做到读懂、读通、读透这三个层面。 读懂，即要理解编写意图，教材中有哪些基本的知识点，对学生有哪些层面的要求； 读通，即要了解知识的前后联系，学生学习的起点； 情境创设的目的有三： 一是为教学新课做铺垫。 二是为了激发学生学习兴趣，探究欲望。 三是以数学内容为核心，帮助学生理解数学本 质 。 现状二：情境创设的无效 教学情境的创设，应为孩子着想，为教学服务。 创设情境时要注重以下几个问题。 （1）情境应该符合客观现实； （2）情境创设是为教学服务的； （3）情境应该符合学生的认知特点和兴趣。 把思考的权利还给学生，尽量多给学生动脑思考的时间； 把动手操作的权利还给学生，尽量多给学生动手的机会； 把表达的权利还给学生，让学生自由地、充分地发表自己 现状三：主体认识的不足 真正贯彻“以学生发展为本”的理念 的意见。 三点要求： 1.提问要符合学生的认知水平。 2.提问要给予必要的思考时空。 3.提问需要创设良好的课堂氛围。 现状四：课堂提问的无效 遵循以下原则： 1.提问的问题要清晰。 2.问题要提的有价值。 3.提出的问题必须引人入胜。 4.问题应具有“大众性”。 5.问题应具有“开放性”。 6.提出问题后要给学生充分考虑。 提出了以“自主—和谐”为基调，构建有效课堂教学模式。 模式是：“猜—探—证—练—结”。 现状五：课堂练习的低效 课堂练习分层，设计合理的变型题。 课堂有效方案设计 谢谢！ *