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云南省“十一·五”教育技术研究课题 结题·鉴定申请评审书 课题名称：《运用现代教育技术开展三生 教育在小学语文教学中的整合与渗透研究》 课题立项 批文号： 云教电【2009】15号 课题研究单位：新华乡中心小学 课题负责人： 胡广扬 结题与鉴定形式： 通讯结题 填表日期： 2012年3月31日 云南省教育技术课题研究工作领导小组 一、研究人员及成果情况（以下由课题负责人填写） 课题名称 《运用现代教育技术开展三生教育在小学语文教学中的整合与渗透研究》 研究起止时间 2009年10月——2010年10月 结题日期 2012年3月 结题或 鉴定方式 通讯结题 组织结题 鉴定单位 云南省教育技术课题研究工作领导小组（省电教馆） 主要研究 人员姓名 单 位 学 历 职务和职称 课题研究中所承的工作及主要贡献 胡广扬 新华乡中心学校 大专 校长、小高 统筹规划，领导实施 王新善 新华乡中心学校 大专 副支书、小高 领导实施 张定荣 新华乡中心学校 本科 小一 课题申报 周永正 新华乡中心小学 本科 校长、小一 具体实施课题研究 尹兴礼 新华乡中心小学 大专 主任、小一 收集整理资料 提交鉴定 的课题成果 主件、附件目录 （可另附文稿） 主件： 成果论著《“三生教育”在小学语文教学活动中的渗透初探》 附件： 《如何在小学语文教学中实施生命教育》 《三生教育之我见》 二、研究课题自我鉴定：主要从研究的内容、研究的方法，目标的达成（因果关系）对照教育科研的“科学性、规范性”，以及研究的“难易程度”和“应用价值”及“创新性”等方面进行 2010年4月7日，我校《运用现代教育技术开展三生教育在小学语文教学中的整合与渗透研究》顺利开题。两年多来，在新华乡中心学校的领导下，新华中心小学的全体语文教师具体实施了课题的研究任务，通过开题培训，参与者明确了课题研究的内容和目标以及所依托的研究方法。课题组成员均能结合自己的教学，充分挖掘“三生”教育资源，在整合渗透中以应用研究为主，凸现生命教育的价值。课题研究中，重反思，重实践，并不断创新三生教育的拓展形式，取得了一定的成果。 但囿于课题组成员的水平结构不齐，对照教育科研的科学性和规范性，还是有一定的不足，在下一步的研究中，我校将继续加强教师实施课题的能力培训，以期实现课题研究的成果在教学实践中有效整合。 实践证明，通过两年的研究，课题的实施取得了可喜的成果，达到了预期的目标。具体表现在以下两个方面。 一是通过此课题的研究，参与研究的教师了解在语文教学过程中整合与渗透三生教育的目的，知道了本课题研究的理论意义和实用价值，初步掌握了在语文教学中整合与渗透三生教育的一般规律，基本能准确处理好语文教学与三生教育的关系，寻找到在语文教学中渗透三生教育的有效途径。 二是课题的实施，提高了教师在现代远程教育条件下，将三生教育与小学语文教学的整合与渗透意识，也提高了教师的研究能力，研究出一些有科学性、实效性、可操作性的在小学语文教学中开展三生教育整合与渗透的案例，开发充实了学校的校本教材。 因此，我校课题组已完成了课题实施方案中所定的研究内容，也取得了相应的成果，特向评委专家组申请评审鉴定，给以结题。 三、结题报告要点：研究工作的开展情况、重要调整、主要成果、存在问题，下一步的研究和可预期成果等，限5000字。（可另附文稿） 一、学校简况及课题申报研究背景 腾冲县新华乡中心小学是新华乡政府所在地的中心完小，现有十五名教职工，十一个教学班，在校学生342人，其中住校生达200人。生源辐射面广，几乎涉及全乡各村社和德宏州梁河县的部分寨子。 实践已经证明，三生（生命、生存、生活）教育是素质教育的重要内容,是现代教育不可或缺的重要组成部分,是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。利用远程教育平台，在小学语文教学中渗透三生教育,是语文学科人文精神的充分体现,也是建设开放而有活力的语文课程的重要举措。 但是在过去一段时期内，三生教育并没有系统的开展起来，尤其是在农村小学语文教学中，教师对三生教育的挖掘内容缺乏系统性，渗透方式单一，相关知能缺乏完整性。 随着教育观念的更新和课改的深入，越来越多的教师已认识到，在语文阅读教学中进行生命、生存、生活教育为主题的教学，既能实现教学内容的重组，又能在教学方法上实现弹性综合，这样的教学无疑为语文教学改革提供了一种新的思路，同时也使得学生的相关知识系统化。所以利用远程教育平台，将三生教育在语文学科中整合与渗透，也是为了使语文知识恢复到鲜活的状态，语文知识与人的生命、生存、生活息息相关，使它呈现出生命态，唤起学生学习