[四年级数学]游戏公平.docVIP

《游戏公平》教学设计教学目标：1、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断规则是否公平。2、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定游戏规则，设计对双方都公平的游戏。3、在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。教学重点：让学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。教学难点：会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定游戏规则，设计对大家都公平的游戏。教学流程：一、??? 谈话导入师：??? 同学们平时都喜欢玩哪些游戏？说说看。如果在游戏开始时涉及倒谁先谁后，你们是如何决定的？（学生发言）师：??? 你们有没有想过，这些规则对双方是否公平呢？今天这节课我们就来讨论一下，怎样制定游戏规则。板书：游戏公平二、??? 探究问题活动一：掷骰子1、????? 故事引入：有一天，唐僧师徒4人来到火焰山，只见那里烈日炎炎，八戒和沙僧都想吃袋子中的最后一个西瓜，这时悟空说你们别争了，我这有一个骰子，我任意一抛，落在地上的骰子，如果大于3点猪八戒吃，如果小于3点沙僧吃。这样对他们公平吗？你们能帮他们回答吗？（? 学生分组讨论）2、 同桌实验验证，之后汇报实验结果。我们一共掷了（?? ）次，其中大于3点（?? ）次，小于3点（?? ）次。3、 各组汇总，得出结论：发现大于3点次数多，小于三点次数少，看来猪八戒吃到这个西瓜的机会很小，这是什么原因呢？同学们能修改这个游戏规则，使它对双方都公平吗？活动二：抛硬币其实在我们的生活中有很多时候都会用到“公平”这个原则，尤其是在体育比赛中，更为突出。（播放足球比赛的录像）1、你们发现裁判通过什么方式决定双方场地的？（抛硬币）这种方式是否又是公平的呢？谁能说说你的想法。2、 这些都是我们猜测的结果，俗话说，实验是检验真理的唯一标准，我们不妨用试验数据来说话。3、根据你的数据能够评价一下掷硬币的方法是否公平吗？（板书出几组学生统计的数据）4、学生对自己统计的数据来说明掷硬币是否公平。（正面朝上和反面朝上的可能性相同。）三、回归生活1、生活中运用可能性来判断公平原则的事例有很多，你能举一两个例子吗？2、设计转盘游戏。在电视台的娱乐节目中，我们经常会看见转盘游戏，我们可以用等可能性原则设计对双方都公平的游戏规则，使游戏对双方公平。现在就请大家拿出圆形图片，设计一个对商家、消费者都公平的转盘吧。四、归纳总结通过今天这节课的学习,你有什么收获呢?小学数学四年级下册《游戏公平》教学设计 教学内容：北师大版课程标准实验教材四年级（下）第79～81页。 教学目标： 1、经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游 戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则。 2、 通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验 判断规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。 3、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。 教学内容分析： ?? 概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会，而这需要学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析不断体会。使他们在自主探索和小组的合作中，真正理解对双方都公平的游戏原则，并主动去探讨公平的方案，摒弃不公平的方案。加深对所学内容的理解与掌握。进而建立起公平竞争的原则和立场。 班级情况及学生特点分析： ?? 本班学生学习整体比较好，全班共有42人，大部分学生学习比较认真，有少数学生在学习上比较粗心，在做作业时不能认真审题，个别有作业拖拉习惯。因此，教师一定要结合生活实际、学生实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使学生在自主探索和小组的合作中，真正理解对双方都公平的游戏原则，并主动去探讨公平的方案，摒弃不公平的方案。加深对所学内容的理解与掌握。进而建立起公平竞争的原则和立场。 教学准备： 1、学生准备：分小组准备扑克、围棋子、硬币、骰子、彩笔。 2、教师准备：用于学生验证的汇总表格、实物投影仪。 教学设计： 一、创设游戏情境，感受规则意识 出示转盘： 学生感到很困惑，不知道如何开始。 没有游戏规则，生不玩。 师板书：游戏－规则 师强调；有游戏规则，才可以玩。 出示游戏规则： 转盘游戏的规则： （1）双方先选好各自的颜色； （2）每人轮流转一次，须转一圈以上； （3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。 教师边出示规则边安装指针。 二、感受游戏可能性，体验公平性原则 1、?用颜色定游戏规则，有几