国中小数学衔接.PPT

國中小數學銜接 主講：中山國中許騰峰老師 電話：06-2134792#52 電郵：leoshi@.tw 綱址：5/~xoop/ 背景說明 九年一貫數學領域之課程綱要於92年11月14日正式發佈，並將於94學年度起自一年級及七年級同步逐年實施。因此93學年度起一年級至六年級的學生，皆面臨國小階段與國中階段，使用不同課程綱要的狀況，為協助這些學生平順銜接兩套課程，而規劃此銜接與補強計畫進行輔導。 相關資料可參考九年一貫數學領域銜接與補強網站.tw/edu/ 誰需要銜接 何時銜接 94、 95 、96年小六升國一 每一屆的補強都分三年完成，第一屆的補強時間是五下，六上，六下，七年級。 正綱與暫綱的能力指標比較 以國小階段為例 暫綱沒有，正綱新增 2-n-09能在具體情境中，解決兩步驟問題（加、減與乘，不含併式） 3-n-06能在具體情境中，解決兩步驟問題（加、減與除，不含併式） 3-n-07能由長度測量的經驗，透過刻度尺的方式來認識數線，標記整數值，並在數線上作比較、加、減的操作。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 4-d-02能報讀較複雜的長條圖 依據暫綱，這個能力指標原本是第二階段（四、五年級）與第三階段（六、七年級）的。但是，各版本的教科書目前在五、六年級會有這個分年細目的教材。 依據正綱，只在國三著重折線圖與盒狀圖ps：部編版國三有編長條圖與累加長條圖 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 5-n-19能理解容量、容積和體積間的關係。 依據暫綱，這個能力指標原本是第三階段（六、七年級）的。所以，各版本六年級的教科書應該會有這個分年細目的教材。 依據正綱，國中只剩國二下「生活中的立體圖形」可能會討論體積的計算。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 5-s-04能認識線對稱，並理解簡單平面圖形的線對稱性質。 依據暫綱，這個能力指標原本是第二階段（四、五年級）與第三階段（六、七年級）的。但是，目前只剩在五、六年級會有這個分年細目的教材，國中已無類似的單元。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 5-d-02能報讀生活中有序資料的統計圖。 依據暫綱，這個能力指標原本是第三階段（六、七年級）與第四階段（八、九年級）的。 依據正綱，國中只有九下的教科書才會有這個分年細目的教材。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 5-d-03能整理有序資料，並繪製成折線圖。 依據暫綱，這個能力指標原本是第三階段（六、七年級）與第四階段（八、九年級）的。 依據正綱，國中九下會有相關的分年細目9-d-01：能將原始資料整理成次數分配表，並製作統計圖形，來顯示資料蘊含的意義。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 6-n-01能認識質數、合數，並作質因數的分解（質數＜20，質因數＜10，被分解數＜100）。 依據暫綱，這個能力指標原本是第三階段（六、七年級）的。 依據正綱，各版本的教科書目前在七上會直接討論100以內的質數。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 6-n-02能認識兩數的最大公因數、最小公倍數與兩數互質的意義，理解最大公因數、最小公倍數的計算方式，並能將分數約成最簡分數。 依據暫綱，這個能力指標原本是第三階段（六、七年級）的。 依據正綱，各版本的教科書目前在七上視為已習內容，只做複習。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 6-n-03能理解除數為分數的意義及計算方法，並解決生活中的問題。 依據暫綱，這個能力指標原本是第三階段（六、七年級）的。 依據正綱，各版本的教科書在七上會略作複習，但重點著重在負分數的四則運算。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 6-n-05能作分數的兩步驟四則混合計算。 依據暫綱，這個能力指標原本是第三階段（六、七年級）與第四階段（八、九年級）的。 依據正綱，各版本的教科書在七上會略作複習，但重點著重在負分數的四則運算。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 6-n-06能理解等量公理。（同6-a-01） 依據暫綱，這個能力指標原本是第三階段（六、七年級）的。 依據正綱，各版本的教科書目前在七上仍會有這個分年細目的教材，且加入移項法則的介紹。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 6-n-10能用常用的數量關係，列出恰當的算式，進行解題，並檢驗解的合理性（同6-a-03） 依據暫綱，這個能力指標原本是第三階段（六、七年級）的。 依據正綱，七年級已無這個分年細目的教材。大概只有在八下的數列與級數會再提到。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 6-n-13能理解簡單直立柱體的體積為底面積與高的乘積。（同6-s-06） 依據暫綱，這個能力指標原本是第三階段（六、七年級）的。 依據正綱，各版本的教科書只有在八下「生活中的立體圖形」會直接應用。 暫綱排在六七年級，正綱排在小學 6-s-02能認識平面圖形放大、縮