11－20各数的认识 教学设计 新人教版.docVIP

《11－20各数的认识》单元设计 【教材分析】 本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11－20各 的读法和写法，为学习20以内的 的加减法做好准备。本单元的知识结构如下。 教材中提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，注重体现的学习过程。在教学新内容之前，教材提供了一幅学具图，供学生使用。这是因为一年级学生的思维以具体形象为主，学生的学习需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识； 例2教学数的顺序和比大小，要求学生把直尺上的数读出来，有助于理解20以内数的顺序和大小。通过某个数的“前一个”或“后一个”是几以及简单的比大小，强化对数序的认识。 例3教学写数。序数学生通过前面的学习已经熟悉，没再安排例题，只在练习中巩固。虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同，数的特点也不同了，因此侧重点也不同了。如数数，10以内是1个1个地数，11-20不仅要以“个”为单位数数，还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。 例4教学十加几及应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。 例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，不要求学生背下来，随着老师的使用，让学生熟悉。 例题6解决问题这里结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式，前面是用列式的方法，这里用数数的方法也能解决问题。 《11－20各数的认识》单元课时设计 第 六单元第 一课时 课型： 新授课 备课人： 知识点 11～20各数的数数 分解 数出11～20各数以内物品的数量， 11～20各数的组成， 20以内各数的顺序和大小。 评价要求 会数出11～20之间物体的个数，知道11～20各数的组成，数的顺序和大小，能正确读出11～20各数。 典型例题（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行） 书本P74页的例题1、例题2 (数数时，让学生数出10根小棒捆成一捆，一捆是一个十，突出把“十”作为计数单位，使学生不仅能在10的基础上接着数到20，并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的。） 教学过程： 一、创设情境，情境引入。 1、引入 ⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔） ⑵猜一猜，有几枝？ ⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数） ⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个十）几个一？（10个一） 二、合作探究，形成概念。 1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。 ①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十） ②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。 ③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。 2、认识12。 提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出1根小棒？ 让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出1根小棒（1捆小棒加根小棒）。提问：为什么拿一捆小棒和根小棒就知道是1根呢？ 例题起点 10以内各数的数数、读作、数的组成，及10以内数的比较大小的方法。 例题生长点 会数11～20各数以内物品的数量，知道11～20各数都是由一个十和几个一组成的，会比较11～20各数的大小。 常考题型 1、我会数。 参考书本P77页的第7题 2、我会填。 （1）参考书本P77页的第8题 （2）14里面有（ ）个一和（ ）个十。 12 20 17 14 15 15 训 练 题 组 题组 训练方式及反馈形式 功能 一、基础练习。 2、摆一摆。 二、对应练习。 1、 2、把正确的圈起来。 3、送动物回家。（连线） 17 16 20 十七 二十 十六 三、综合练习。 1、填一填 2、 3、 4、 5、 四、拓展练习。 1、填一填 （1） 14里面有（ ）个十和（