《找规律》教学案例与反思.doc

《找规律》教学案例与反思 童话以其丰富的幻想在小学生的世界里占据着重要的地位，可以说每一位学生都喜欢听童话故事。当听说老师要讲童话故事时，学生们的眼睛立刻变得炯炯有神，人人都会聚精会神地听着。如果在每一节数学课上，孩子们都能如听童话故事般全神贯注听，那该多好啊为了达到这种效果，我对数学课进行了改革——在数学课上讲童话。经过长时间的尝试，取得了良好的效果节课，较好地预期的教学，一些新理念在课堂中也得到了落实学习习惯还没有形成，学习完全凭兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，让学生进行死记硬背，枯燥无味地“苦学”，就会导致学生“厌学”、“怕学”和“拒学”。为了激发学生的学习兴趣，我运用童话导入新课，吸引他们的注意力。本节课是在学生学习了一些图形和数字简单的排列规律的基础上进行教学的，课本上的内容，都是一些枯燥无味的图形符号，根本无法与连环画，动画故事联系起来。 因此，对教师来说，在教学中就应该满足学生的心理需求，依据教材的特点，给学生创设快乐的学习情境。为了达到预期的教学目标教学中应采用“童趣性的教学方法”，才能使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂学习效率，感悟知识内涵。本课的内容具有一定的挑战性，我运用参观皇宫这一童话故事，让学生看一看、说一说、猜一猜，让学生经历独立思考探究和交流的过程，学生逐渐从混沌、模糊的状态中理清思路也正是，才实现了学生思维的飞跃，课堂成学生放飞心灵的天空。数学学习的本质是“再创造”。数学学习的过程不是让生被动地吸收教材和教师给出的现成结论。教师的数学情境，学生观察发现图形的排列规律后，让学生把知识进行再创造、再加工，自己设计出有规律的图案不是停留在感知内容继续找各种规律的传统思维上，而是鼓励学生，在实际操作中转思维方式，真正体现出发散思维的特点最后各小组各具特色的美丽图案，就是学生思维升华的最好见证。 1