《梯形的面积》学生调研报告.doc

《梯形的面积》学生调研报告 确定主题 本学期我带五年级的数学，在教学人教版五年级上册《梯形的面积》一课时，为了能更好地读懂学生，帮助学生更容易地突破本课重难点，于是，确定调研课题《梯形的面积》课前学生调研。 确定调研目标 本课前，学生曾经学过长方形、正方形、三角形、平行四边形等一些多边形面积计算的知识，也有过用割补法把平行四边形转化为长方形及用拼摆法把三角形转化为平行四边形后推导出其面积公式的经历。他们对于“转化法”已经有了感性的理解和认识。为了更好地把握住教学设计的起点，突出重点，突破难点，课前我对五4班58名同学进行了全班调研，同时随机抽取了10名同学进行了个别访谈。 具体调研目标： 1.调研已有的知识基础。 2.调研学生对所学知识的经验。 3.调研学生遇到困难后所采取的方法。 4.调研学生的学习方式和兴趣点。 确定调研对象 由于课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为五4班全体学生。 调研方式 先对全班学生进行问卷调查，再随机抽取10名学生进行个别访谈。 调研题目——《梯形的面积》内容 （一）问卷调查（全班学生） 1.学过的几种多边形图形的面积是如何转化成其他平面图形求出的？ 目的：调研学生已有的知识基础。（对“转化法”的理解） 2.如何把梯形转化成已学过的图形从而去求面积？ 目的：调研学生所学知识的经验。（梯形面积如何转化的经验） 3.有几种转化的方法？ 目的：调研学生的思维灵活性。 （二）个别访谈（随机抽取10名学生） 1.在学习多边形面积的过程中，你遇到的最大困难是什么？ 目的：调研学生对所学知识的经验，以及学习过程中会遇到的困难。 2.遇到困难时，你准备采取什么方式解决困难？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）？ 目的：调研学生的学习方式和兴趣点。 调研结果统计及调研结果分析 问卷调查 1.学过的几种多边形图形的面积是如何转化成其他平面图形求出的？ 回答情况 知道如何转化的 不知道如何转化的 人数 48 10 百分比 83% 17% 通过调研发现：题目虽然简单，但仍然存在寻找记忆和分析不全的现象。通过本次教研唤醒学生记忆，使之能够“温故而知新”。 2. 如何把梯形转化成已学过的图形从而去求面积？ 回答 情况 把两个一样的梯形拼成一个平行四边形 把一个梯形剪成两个三角形 把一个梯形剪成一个三角形和一个平行四边形 4种方法 不 会 人数 22 12 7 1 16 百分比 38% 21% 12% 28% 通过以上调研，看到全班有38%的同学把两个一样的梯形拼成一个平行四边形，有21%的同学把一个梯形剪成两个三角形，有12%的同学把一个梯形剪成一个三角形和一个平行四边形，有1位同学不但想到了前面三种方法还想到了其他方法，但是还有28%的同学需要老师指导学习。 我在和学生进一步交流中，着重针对28%的那部分同学，了解他们的想法，并引导他们去思考。另外我与那一位想出4种方法的同学进行了交流，他的知识基础非常深厚，反应快，发散思维极好，源于他平日注意力高度集中和善于思考等良好学习习惯。 （二）个别访谈（随机抽取10名学生） 1. 在学习多边形面积的过程中，你遇到的最大困难是什么？ 回答情况 知道如何转化 不知道如何转化 人数 6 4 百分比 60% 40% 2.遇到困难时，你准备采取什么方式解决困难？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）？ 回答情况 看书学习 询问他人 小组探索 教师讲解 自己探索 人数 3 2 3 1 1 百分比 30% 20% 30% 10% 10% 有了上面的分析，教师在设计这节课时，才能真正把握教学的起点，更有针对性的突破重难点，激发学生的学习兴趣，实现教学目标，实现“实效”与“高效”课堂，让学生学的更轻松、更容易。