《梯形的面积》课前学生调研报告.doc

《梯形的面积》学生调研报告 确定主题： 由于本学期教学任务中有《梯形的面积》这一课，为了能更好地读懂学生，教学活动有很好的切入，使教学重点和难点有很好的突破，为此，确定调研课题为《梯形的面积》学习前学生调研。 调研目标 学生已学过求一些多边形的面积，如求长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积，他们有用硬纸板折叠将平行四边形、三角形转化成长方形和平行四边形后求面积的经历，对于如何求平面图形的面积已有了一些感性认识和理解，为了更好地把握教学设计的起点，实现教学重点和难点，课前我对班级52名同学进行了全班调研，同时随机抽取了10名学生进行了个别访谈。 具体调研目标： 1、调研已有的知识基础（几种平面图形面积转化的理解）掌握情况。 2、调研学生对所要学的知识经验（梯形面积如何转化的经验）。 3、调研学生遇到困难后所采取的方法。 4、调研学生的学习方式和兴趣点。 三、调研对象： 由于课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为五三班全体学生。 调研方式： 采用动手操作、填写问卷调查的方式并结合随机找十名同学访谈的形式进行。 五、调研题目——内容 （一）问卷调查 1、学过的几种平面图形的面积是如何转化成其它平面图形求出的？ 2、图形的面积应如何转化成已学过的图形的面积去求？ （二）访谈 1、在已学过的图形面积的转化过程中，你遇到的最大的困难是什么？ 2、遇到困难时你愿意采用什么方式解决困难？（看书、 询问他人、小组探索、自己探索、教师讲解） 六、调研结果统计与调研结果分析 （一）问卷调查 1、学过的几种平面图形的面积是如何转化成其它平面图形求出的？ 回答情况 知道如何转化的 不知道如何转化的 人数 42 10 百分比 80.8% 19.2% 分析：通过调研发现，题目虽简单，但仍然存在寻找记忆和分析不全的现象，其中平行四边形面积转化为长方形的面积、三角形面积转化为平行四边形的面积存在着理解不透的现象。 2、图形的面积应如何转化成已学过的图形的面积去求？ 回答情况 转化成平行四边形 其他方式 人数 37 15 百分比 71.2% 28.8% 通过上面的调研： 能看出全班有71.2%的同学将梯形面积转化为平行四边形的面积，其余的28.8%的同学用其他方式进行。 （二）访谈，随机抽取十名同学 1、在已学过的图形面积的转化过程中，你遇到的最大的困难是什么 ？ 问答情况 知道如何转化的 不知道如何转化的 人数 7 3 百分比 70% 30% 2、遇到困难时你愿意采用什么方式解决困难（看书、 询问他人、小组探索、自己探索、教师讲解） 问答情况 看书学习 小组探索 自己探索 教师讲解 询问他人 人数 3 3 1 1 2 百分比 30% 30% 10% 10% 20% 访谈的百分比，对教师决定以学生为主体，激发学生学习兴趣，改变教学方式和学生的学习方式有重要的指导价值。 经过上述的具体调研，从已有的知识经验出发，联系新课的知识经验，同时明确了遇到困难时怎样解决问题，确定以学生为主体的学习方式，激发学生学习兴趣，实现教学目标。 评语：为了能更好的读懂学生，使教学重点和难点有很好的突破，课前老师对学生进行调研。学生调研方案设计完整，可操作性强，调研结果的统计和分析准确合理，相应的教学活动设计有较强的正对性。是一篇不错的调研报告。