《长方体和正方体的表面积》练习课教学设计.doc

《长方体和正方体的表面积》练习课教学设计 【教材内容】五年级下册 【教学设计理念】 取材于生活数学，构思于新课标提倡的“数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的自主探究与合作交流方式本课通过创设开放的问题情境，放手让交流，体验灵活地解决问题。学生提供解决实际问题的机会，在实际运用中培养学生应用数学的意识学生在民主、和谐的教学氛围中全面参与学会与人交往，自我反思，自主评价整个过程教师发挥组织者引导者合作者的角色合理有效地使用现代化教学手段，提高效果。知识技能。通过练习学会灵活地解决问题。情感态度结合练习。灵活地解决问题。 师：看到这些图片，你想到了哪些数学问题？ （设计意图：通过看图片，让学生在观察、想象中初步感受到数学就在他们的身边，从而增强学习的兴趣。体现了新课标提倡的“学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的 求这个正方体的表面积呢？ 求做这个袋子至少需要多少纸皮就是求几个面的面积的和？哪几个面？ 求做这个橡皮擦的外包装纸至少需要多少纸呢？哪几个面？ （设计意图：让学生通过说，熟练巩固表面积的概念，感受求物体的表面积不是仅仅在6个面的面积总和，要结合实际，看求几个面的面积的和。） 师：求这些物体的表面积，有的求6个面的面积的和、有的求5个或者4个面的面积的和，你觉得求物体的表面积要看清楚什么？ 小结：要看清楚求物体的哪几个面的面积和。 （设计意图：提升求物体表面积的方法。） 2、算一算 课件出示 求长方体和正方体的表面积。 （设计意图：检测学生的基本能力，熟练基本方法。） （1）学生独立计算 （2）师生对答案 9×3 ×2 ＋9×2 ×2 ＋3×2 ×2 =102 （平方厘米） 问：9×3求的是哪个面？9×2呢？3×2 ×2呢？ 4×4×6=96（平方厘米 ） 6是怎样来得？ （设计意图：检查学生是否真正理解每个面所对应的棱长和算理。） 变式练习，促深刻 课件出示题目 宽度2分米的商标纸， 邓老师想制作一个纸箱(上面没有盖)，长是9分米，宽是4分米，高是6分米。 师：现在老师想制作一个纸箱：这个纸箱是怎样的？ （设计意图：促使学生分析题意。 ） 师：现在老师这里有4个问题，也有解决问题的式子，请你们4人小组讨论怎样连线？ （二）合作练习 1、学生4人小组讨论,怎样连线？ (1)制纸箱至少要用纸板多少平方分米? (1) 9×2×2+4×2×2 (2)纸箱占地多少平方分米? (2) 9×4 (3)纸箱外面四周都涂上颜色有多少平方分米? （3）9×6 (4) 贴上宽度2分米的商标纸，至少要用多少平方分米的纸? (4)9×6×2+9×4×2+6×4 (5)(9×6+9×4+6×4)×2 (6) 6×4×2+9×6×2 （设计意图：同一道题用题组出现，让学生灵活求出物体各个面的面积。考虑到时间的分配问题，也考虑到本节课的重点是让学生灵活地解决问题 78-10=68 （平方米） 68 × 30=2040（平方米） （设计意图：解决生活数学问题，体现练习的坡度。） 拓展练习，促发展 1、师：小明家搬进新房子，客人来了，他把一张长是8分米，宽和高都是4分米的木凳，拉开变成两张一样的正方体木凳，这时表面积比原来增加多少平方分米？ （设计意图：让学生知道把物体切开表面积是比原来增加） 独立计算 通过做这道题，你发现了什么？ 2、小明把棱长分别是5分米、4分米的正方体储物箱堆成下图所示形状，立体图形的表面积是多少？ （设计意图：让学生知道把物体重叠表面积是 比原来减少，并学会计算） （1）独立计算 （2） 通过做这道题，你发现了什么？ 六、全课小结 促提升 　同学们, 1 9cm 3cm 2cm 4cm 9dm 6dm 4dm d=4dm d=5dm