二年级下册加减法的估算教学设计.doc

加、减法估算教学设计 教学内容：二年级下册第98页例5。 教学目标： 知识目标：经历探索三位数加、减三位数的估算方法的过程，能掌握三位数加、减三位数的估算方法，会说明估算的过程。 技能目标：培养学生根据具体情况合理选择适当的估算方法去解决实际问题，体现解决问题策略的多样性，并提高解决问题的能力。 情感目标：在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，获得成功体验。 教学重点：探索、掌握三位数加、减三位数的估算方法。 教学难点： 能根据具体实际情况、合理选择不同的估算方法去解决生活中的数学问题。 教学过程： （师：同学们，早上好，我是良口二小的叶老师，很高兴能和你们一起上这节课，希望同学们认真上好这节课，把你最好的一面展现出来。 在上新课前，我来考考你们，有信心接受挑战吗？学生回答后，好，请看挑战题目1) 一、复习旧知，沟通迁移 1、口算（课件出示，学生在练习纸上做） ②30+40= 8000-1000= 130-70== （ 师：同学们的计算真棒。 请比较①②两个算式，这两道题，哪一道题的计算更容易些？为什么？ 生：第二题更容易，因为是整十数加减整十数。） 师：说得真好，我们再看挑战题目2） 2、说一说（复习近似数） （1）小明家到学校有492米，约是( )米。 （2）一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元。 （师：492是准确数，500是近似数。 请同学们说一说，近似数和准确数，哪一个更容易记？ 生：近似数更容易记。 师：用近似数不但帮我们更容易记住一些数字，还会在解决问题中发生很大的作用？再看挑战题目3。） 59元 32元 (1)买一辆玩具车和一个玩具熊一共需要多少钱？ (2)买一辆玩具车和一个玩具熊大约需要多少钱? （师：请同学们比较这两个问题，选择正确的方法列式解答。 第一个问题需要精确计算，第二题不用精确计算，用估算。 对比估算和精确计算，你认为哪种方法更快，更简便？ 生：用估算更快，更简便。） 师：在生活中，一般不需要准确计算时，我们都会把一些不是整十、整百及整千的数都看成整十、整百及整千的数来计算。） 二、创设情境，研讨新知 1、引入。 （师：同学们，我们已经掌握了两位数加减两位数的估算方法，下面我们一起来探讨更难一点的估算吧。） 出示课题 ：加减法的估算 2、出示问题。 展示例5如下的数据表，出示“明明”的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？” 收集矿泉水瓶情况 第一周 240个 第二周 380个 第三周 192个 第四周 219个 3、讨论算法。 （师：解决这个问题需要准确计算还是估算呢？为什么？） 让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。 4、探究估算方法。 师：要解决第三、四周大约一共收集了多少个？，怎样列式呢？ 生：用加法算，列式是：192+219 看加法算式，请学生在小组内交流，说一说自己是如何估算加法的。然后全班交流。(只要想的合理，教师及时给予肯定。) 板书：192+219大约是400 200 200 192+219大约是410 190 200 师：如果我把题目问题改为“第二周比第四周大约多收集多少个？”，你能解决吗？ 5、出示问题二：第二周比第四周大约多收集多少个？ 指名学生说出算式，并说出估算的方法。 板书：340-219大约是120 340 220 340-219大约是100 300 200 6、小结估算的方法。 师：我们在估算三位数加减三位数时：根据问题和生活实际适当采用不同的估算方法。可以把每个三位数看成与它最接近的整百数再进行计算，也可以看成是与它最接近的几百几十数再进行计算。 师：下面利用我们学到的估算知识，来玩闯关游戏。看哪些同学能顺利的闯过四关。 三、应用练习，巩固提高 1、第一关：做一做（数学书98页做一做） 583+419 大约是（ ） 718+179大约是（ ） 631-409 大约是（ ） 529-247大约是（ ） （完成后，让学生说一说估算的过程。） 师：同学们真棒，顺利的闯过了第一关，第二关更难，有没有信心闯第二关。 2、第二关：填一填 196元 303元 （1）买