学前儿童语言教育演示幻灯片.ppt

学前儿童语言教育; 主要章节和内容;第一章 学前儿童语言教育概述;语言和言语;学前儿童语言学习的特点;学前儿童语言学习的途径 一、在主动模仿中学习 1.即时的、完全模仿 2.即时的、不完全模仿 3.延缓模仿 4.创造性模仿：即按照范句的句法结构，在新的情境中表述新的内容。 二、在语言建构和运用中学习 1.在认知活动中学习语言 2.在交往活动中完善语言的表述 3.在游戏活动中加强儿童交往语言实践;学前儿童语言学习的影响因素 一、生理因素 生理因素是指整套发音系统和大脑神经系统是否 健全，都会影响儿童的语言学习。 二、心理因素 三、社会因素 （一）社会生活环境的影响 （二）成人语言观念的影响 （三）对待儿童的态度的影响;第二节 学前儿童语言教育的特点及意义;第三节 学前儿童语言教育的研究任务和方法;1、自然观察法 具体方法：日记描述法、轶事记录法、实况详录法、时间取样法 花费较多的时间精力、因果关系难确定、带有主观偏向性 2、调查研究法 3、行动研究法 螺旋循环：计划--行动--观察--评价--再计划;本章关键词;第二章 学前儿童语言的获得与发展; 斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。 一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应。 在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系。 ;二、先天决定论; 语言能力的先天性 语言能力的自然成熟 语言发展的关键期;三、先天与后天相互作用论;2、社会相互作用论;3、社会交往说;/qing/w03px2wkv3q42rp2.html?wid=w03px2wkv3q42rp2appname=qingyangshengketangfrom=360qing;第二节 学前儿童语言的发展;一、语音的发展;（二）语音发声发展阶段 1.非自控音阶段（出生—20天） 2.咕咕声阶段（21天—5个月） 3.呀呀语阶段（6个月—1岁左右） 4.学话阶段（1岁—1岁半） 5.积极言语发展阶段（1岁半—6岁） ;二、词汇的发展;（一）儿童词汇的发展状况 1、实词占90%（名词动词形容词） 2、动作行为动词是儿童动词发展的主体 3、形容词的掌握类型 大小（2岁）高矮/长短（3岁）胖瘦（3.5岁）粗细（4.5岁） 低/厚薄/宽窄（5.5岁） 4、时间词的掌握 先/后/同时/正在（3-4岁）；昨天/今天/明天（4-5岁） 上下；后前外中；左右........ 5、代词的掌握（我你他） 6、疑问词（什么时候/怎样为什么） 7、数词与名词的结合必须借助量词 ;小班幼儿词汇发展： 3-4岁幼儿对词义的理解较为肤浅，可掌握1000多个词，多是生活中常见的词。 这一时期幼儿能够掌握数概念为5以内的数。 自我意识逐渐增强。 ; 中班幼儿语汇发展： 4-5岁幼儿所掌握词汇的数量迅速增加，仍然以名词、动词、形容词占多数。 还能掌握一定数量的反义词，如大小等。 对昨天、前天等词理解的较为模糊，对明天理解的相对较为清晰。 ; 大班幼儿语汇发展： 5-6岁幼儿所掌握词汇总量可达3000至4000个。 还能掌握一些概括性较强的词以及一些关联词。 ;词汇发展的规律： 1、儿童词汇的发展有先后顺序，而且对情境的依赖性较强 2、词汇的发展不均衡，而且有阶段性 3、儿童对词义的理解和掌握有一个逐渐精确化和概括化的过程 4、对词的理解和使用与儿童认知水平的发展、特别是概念的掌握密切相关;三、语法的发展;（2）双词句阶段（电报句） 双词句为主，增长速度较快 词汇数量急剧增加 2、完整句阶段 （1）单句的发展（2岁，修饰语的出现） 简单单句：结构完整但无修饰语 复杂单句：复杂短语充当谓语或其他句法成分结构的出现 （2）复句的发展（2.5以后，5岁已经较完善） 联合复句、连贯句、偏正复句、转折复句、条件复句;儿童语法发展的趋势：;第三节 语言发展的教育活动; 10~18个月阶段 1、鼓励婴儿掌握新的语音，并反复练习和强化 2、用语言与婴儿交往，尽量让婴儿多说话 2~3岁阶段 1、在听说游戏中发展学前儿童的听音、辨音能力 2、及时发现问题，纠正发音错误 3~6岁阶段 1、开展游戏活动，提高儿童辨音、发音能力 2、在日常生活中自然练习发音 3、组织念儿歌童谣、绕口令等活动训练发音 4、开展集体训练，纠正方言影响 5、培养学前儿童的言语表情 6、培养学前儿童语言交往的素养;二、词汇发展的教育;三、语法发展的教育; 教师还可以从以下四方面进行 创设宽松自由的学习氛围。 引导幼儿说完整句。 教师示范。 通过多种方法帮助幼儿巩固语法规则。 ; 从听懂到交际