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呵护学生,享受快乐 班主任是为学生规划人生，为集体设计蓝图的人。苏联教育家加里宁曾说：“教育是困难的事业。它不仅是科学事业，也是艺术事业。”我想，说它是困难的事业，并不是因为奠基的艰辛；说它是科学事业，是指育人有科学规律，要科学育人。 一、树立正确的学生观，在实践活动中教育学生 有人说做老师难，做班主任更难！是的，班主任的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的、崇高的。作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。 因作文课上学生好动、爱说话，多数学生写的作文就像流水账，没有层次，不能突出主题，更没有真情实感，所以，我把一次作文课临时改为活动课——学包饺子。学生自由分工，和面的、切馅的、擀皮的，包饺子的。女生包的还有点样子，特别是男生包的“饺子”常常引起学生一阵哄笑。包完饺子后，我又帮几个学生把饺子煮熟，有包坏的就蒸熟。当我和几个学生把热气腾腾各种各样的小饺子端到教室分享时，学生的激情更高涨了，有的学生把饺子直往我嘴里塞，有的还不停地辨认是谁包的饺子……品尝完饺子后，我给学生布置了作文题目：“学包饺子有感”。通过学生亲身体验后写的作文都特别生动、风趣、感人，效果非常好，不仅提高了学生的写作水平，还增进了师生感情。 二、讲究教育方法，注重巧说巧做 有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“你真是无药可救了！”“你要能及格，太阳就从西边出来了！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。所以在班主任工作情感诱导中，语言表达的方式是极为重要的。这就要求我们要深入了解学生，对学生有深切的爱，把话说得有理有据，入情入理恰到好处。巧说与直说相比，就像药片加了一层糖衣，吃起来不厌口，因此我在工作实践中常常运用巧说与巧做。例如,我曾经上过这样一节课： 上课的铃声停了，可学生的谈话声、争论声、嬉笑声依然继续……面对全班兴奋的学生，我不知所措。无奈中我发现好多学生的目光集中在讲台前面的流动红旗上，我不假思索地摘下了流动红旗，并且举起来展现给全体学生——“同学们，请告诉老师这是什么？“流动红旗！”“你们能告诉老师它为什么叫流动红旗吗？”“因为它不总在我们班”“因为它从别的班级来的”“因为哪个班纪律好，它就上哪个班去”“因为哪个班卫生好，它就上哪个班去”…… 学生一连串的回答让我感受到他们对得到流动红旗的激情。我情不自禁地又追问了几句：“同学们，我作为你们的班主任，今天我给大家出个作文题目：“四（2）班的流动红旗不流动”。你们愿意咱们班的流动红旗流动吗？”“不愿意!”学生齐声回答。“下周一，流动红旗还能继续悬挂在咱们班吗？”“王老师，肯定能！”……“要想让流动红旗真的不流动，那么首先你们应该认真地上好每一节课，你们能做到吗？”“能！”学生齐声回答后开始静下来，静得让我无法描述。为了让学生上好以后的课，我把语文课临时改为音乐课，我让学生一边随琴唱歌，同时要求学生同桌对拍节奏；师与生随录音边唱边对拍节奏，使学生由“动”到静、由静到真正地动起来，这样生与生、师与生合作得非常默契，最后愉快地完成了本节教学任务。 当我下周一来到班里时，学生高兴地跑到我身边，有的还拉住我的手说：“王老师，您看咱们班的流动红旗真的没有流动！”再次看到教室前悬挂的流动红旗，我也特别欣慰，就趁热打铁地让学生轮流读自己写的作文“流动红旗不流动”……就这样，我不仅对学生进行了思想教育，同时还提高了学生的写作能力。 三、关爱后进生，做后进生的“大哥哥” 作为班主任最主要的是对后进生要像对优秀学生一样，甚至超越优生。要尊重他们的人格，要保护他们的自尊心。如果老师对后进的学生总是一副冰冷面孔，使他们一见就胆战心惊，再加上挖苦训斥，这样就会使师生关系从此疏远逐步走上敌对。在教育学生的工作中，只有从情感上、行动上对学生一视同仁，对优、差生在人格上平等相待，师生之间的情感才得以沟通，才能真正形成一条无形的感情纽带。我在工作中，不仅不歧视差生，而且是差生心中的大哥哥！ “做老师难，做班主任更难！”只要用心去感知学生，呵护学生，我要说做老师美，做班主任更美！花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。做一名班主任，让我享受到了真正的快乐!