小学数学教学中情境创设的有效性研究.docVIP

小学数学教学中情境创设的有效性小学数学教学中情境创设是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛 “创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性数学教学要求指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。目前，培养他们综合运用数学知识解决生活实际问题的能力，这已成为小学数学教师的共识。然而，目前，在一些低效现象。一、情境创设缺乏真实性 就产生了一种被愚弄的感觉。虚假情境将降低学生对老师的信赖感，也是教师不尊重学生的一种体现，是与“以人为本”的教学理念二、情境创设过分依赖 CAI 课件 课例《圆的周长》执教老师伴随着多媒体课件那鲜亮的画面和悦耳的音乐，为学生创设了这样的情境又要举行一次龟兔赛跑，可这一次它们是绕着一个圆形的池塘跑……（多媒体动画引出“圆的周长”）。这种故事都听了几十遍了，还把们当小朋友看。一节课下来，学生都昏昏欲睡学生更乐于接受自主合作、交流的情境。对于那些过于“花哨”的动画反而感觉“幼稚”了。因此，让他们感到有趣、有挑战性，激起他们好奇、好胜的心理，使他们产生进一步学习的热情。三、情境创设追求形式化各种有趣的活动中体验“数学化”的过程，情境创设要对学生学习有意义。情境是学生熟悉的或可以理解的思考的。同样是节课我们不妨设计一些练一练、做一做、辨一辨、争一争等情境，来调动全体学生参以上现象的出现，往往是因为教师没有真正地把握情境教学的内涵，或者是说将情境教学的内涵片面根据教学目标和教学内容，有目的地创设的一种教学环境。教学情境不一定要完全依赖 CAI 课件，也可以创设效果很好的环境。另外，教师的语言渲染、激发学生想象、还有表演等，也可以创设情境一、围绕教学目标、教学内容创设情境 突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。教学情境的创设，是为了更好地达成教学目标，帮助学习者理解、内化学习内容。情境的创设一定要要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，二、情境创设要真实、自然、力求生活化因为真实的情境接近学生的生活 并且可以在可能完成的任务中表达自己的知识，容易引起学生的共鸣。三、合理选择情境创设的方法 目标、内容以及学生实际情况合理选择情境创设的方法。 1、故事化情境2、生活化情境 3、活动化情境数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识、增长智慧、提高能4、问题化情境这样的活动化情境有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维小学生不仅对“好玩”感兴趣，也对“有用”“有挑战性”的数学感兴趣。总之，不同的教学内容需要老师选择不同的表现手段和方式，采用不同的教学方法。教学实践证明，创设有效而丰富多彩的教学情境要遵循这样原则：既源于生活，又高于生活