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几种教学模式 一、 “传递——接受”模式 “传递——接受”模式是目标主要指向传授知识的教学模式，其主要程序为： ⑴引导学生获得感性知识，通过观察、操作和实验活动丰富想象； ⑵引导学生理解知识，既由感性转化为理性而达于理解，更要引导学生独立地利用已知探索新知，发展创造性思维和独立学习的能力； ⑶引导学生进行实践作业； ⑷检测、评价。 采用的教学方法主要有讲述、讲解、谈话、练习等。 二、 “示范——模仿”模式 “示范——模仿”模式是目标主要指向训练动作技能的教学模式，其主要程序为： 　　⑴教师讲解动作要领和正确示范； 　　⑵学生观察、模仿操作； 　　⑶指导矫正失误、反复练习； 　　⑷独立操作练习直至熟练。 　　采用的教学方法主要有演示、实验、参观、练习等。 三、 “发现法”教学模式 “发现法”教学模式是目标主要指向发展智能的教学模式，其主要程序为： ⑴提出问题，即教师提出要解决的问题，让学生产生欲望； ⑵产生假设，即引导学生利用材料，对解决问题提出各自的假想； ⑶讨论交流，即学生用讨论或辩论的方法发表对解决问题的看法； ⑷作出结论，即在教师指引下学生作出正确结论。 在“发现法”的基础上，加强教师在学生探索发现得出结论过程中的引导作用，可发展为“引导──发现”教学模式，其教学程序是： ⑴创设情境，引导学生进入问题； ⑵观察探究，引导学生发现目标； ⑶推理证明，引导学生验证发现； ⑷总结、巩固、提高。 采用的教学方法主要有发现法、讨论法、尝试教学法、探究法、问题教学法、创造思维训练等。 四、 “自学——辅导”模式 “自学——辅导”模式是目标主要指向培养自学能力的教学模式，其主要教学程序为：自学教材→讨论交流，解决疑难→精讲或示范→演练深化采用的教学方法主要有阅读指导法、自学辅导法、讨论法、练习法等。 五、 “情境——陶冶”模式或“创造性”教学模式 “情境——陶冶”模式或“创造性”教学模式是目标主要指向发展个性的教学模式，其主要教学程序分别为： ⑴创设情境，带入情境→参与活动，感受情境→陶冶性情，总结转化采用的教学方法主要有情境教学法、陶冶法等。 ⑵创造性教学模式——“三基一强化五阶段”，即三基：基本前提，基本素质和基本技能训练。一强化：强化训练。五阶段：①形成有利于创造的情境和气氛；②创造性感知；③创造性想象；④思想流畅性、灵活性训练；⑤创造性解决问题。