郭耀军.doc

浅谈“快乐教育” 在初中思想品德课中的实践 贾河口中学 郭耀军 现代心理学认为：兴趣、情感和教学是相通的，认识是情趣的基础，情趣是认识的体验、动力。实践表明：烦恼、紧张、害怕、反感、压抑等消极情绪抑制智力，而心境快乐、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动。初中思想思想品德课在一定程度上普遍认为枯燥无味，引不起学生足够的重视，更谈不上产生兴趣。怎么办？我查阅了很多教学资料，不断的总结，归纳出：快乐教学能使学生感到‘学习的每一分钟都在享受’，教室气氛始终能充满乐趣、欢快、轻松和舒适。下面本人就“快乐教学”的有关探索和实践谈谈自己的认识。 “快乐教育”在初中思想品德课中的实施，首先需要思想品德教师自己“活”起来，即以教师的真情实感激起学生的学习热情，以教师的敬业精神唤起学生的主动精神，以教师的灵活思维引发学生的思维活跃，以教师的创新意识燃起学生的创新火花，具备“身正、学高、敬业”的先决条件。它要求在整个教学过程中，最大程度地调动学生的主动性、积极性和创造性，深入浅出，循循善诱，引导学生全身心地投入到学习的全过程中去。具体说表现在： 1、钻研大纲，熟悉教材，精心设计每堂课是实施“快乐教育”的前提 教师要认真钻研教学大纲，深刻领会思想品德教学大纲精神，熟悉掌握教材知识内涵，在此基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，并与教材紧密结合，赋予理性的内容，引起学生的兴趣，取得思想品德课的实效。 2、捕捉学生的“兴奋点”，激发学生的求知欲是实施“快乐教育”的关键 孔子在《论语》中指出：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。即寓知于乐，以趣激学。实验表明：什么时候学生高兴，喜欢学，学习的效果就好。这就要求我们善于捕捉学生的“兴奋点”，点燃学生兴奋的火花，以激发学生的求知欲，使学生“好之”、“乐之”，达到“快乐教育”的目的。而培养学生学习思想品德的兴趣，是学生产生兴奋、快乐的关键。因此，在教学过程中要千方百计地寻找学生的“兴奋点”。比如，描述一个离奇的故事，讲解一则精彩的报道，展示一幅有趣的漫画，布置一道新颖的习题，引入一首别致的诗剧，唱一句熟悉的歌词，说出一段深刻的体验等，都能有的放矢地唤起学生的“兴奋点”，激发学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。 3、运用多种教学方法，启发式教学是实施“快乐教育”的重要环节 在教学中，我采用多种形式深入浅出，循循善诱，变“填鸭式”为“启发式”。比如，我运用自然贴切、新颖有趣、生动形象的巧譬妙喻将教学内容化难为易、化深为浅，达到启智开塞的目的，或者精心选择与教学内容密切相关的简短有趣的又能说明问题的故事，让学生从中受到有益的启示，或者利用多媒体用直观手段和演示操作，让学生边观察边思考，将感性认识上升为理性认识，或者给学生指点迷津，拨开疑雾，使学生明确思路，抓住要旨等等，这些都紧紧地抓住了学生求知的心理，在亲身体验成功中增强了学习思想品德的动力。有时，还请学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，既满足了学生喜欢参与、表现自我的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。 4、生动形象的教学语言使学生保持学习激情是实施“快乐教育”的要求和保证 语言在教育教学活动中具有重要的作用，语言运用的好与坏，决定着课堂教学的成功与失败。尤其是思想品德教师的语言一定要深刻、严谨、规范、精确、幽默、通俗。例如就幽默来说，教学幽默寓庄于谐，既给人以娱悦感受，又给人以教育收益。它在快乐之中把教师与学生联结在一起了。所以，我在教学中让语言象磁铁一样地去吸引学生，达到叙述绘声绘色，说明娓娓动听，歌颂包含激情，怀念深沉悲痛，讽刺充满轻蔑，批判义愤填膺。 我经常把诗歌、歌曲和名人名言等运用到我的课堂教学中，起到了很好的效果，用《钢铁是怎样炼成的》中保尔的一段话“人的一生应当是这样度过的：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻……”来激励学生为理想而勇敢前进，用“合抱之木，生于毫末。九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”的道理，教育学生任何理想必须靠脚踏实地才能实现。实践证明，将兴趣法运用于思想品德教学，并引导学生边议论、边思维，能使学生在轻松、活泼、自然的情境中快乐地学习知识，从而收到良好的效果。 每讲完一课，我就设计一些有坡度的题目，让不同层次的学生都能“跳一跳，够得着”，使学生从中体验到成功的快乐，感受到努力的价值。对学习有困难的学生，特别注意耐心启发，因势利导，为他们更要经常性地提供获得成功的机会，对于他们在学习中取得的一点成绩，哪怕是微乎其微地进步，我都及时地给予肯定和鼓励，使他们都能在自己已取得成绩的愉悦感中，增强学习思想品德的信心，养成自觉学习的习惯。成功的反馈，是对学生的最高奖赏，也可沟通课堂上