运用微日记促进小学低年级学生写作水平提升的实践研究开题报告1演示幻灯片.pptVIP

《运用微日记促进小学低年级学生写作水平提升的实践研究》 开题报告 汇报内容 一 课题研究目的 二 研究现状 三 研究的理论基础 四 研究的目标和内容 五 六 主要研究方法 研究的详细计划及预期成果 七 参考文献 课题研究目的 学生写作文烦，首先烦的是“写什么”。曾在《人民教育》上读到过一组数据：某省小学五年级共计1947名学生的问卷调查显示，认为“没材料可写”的有931人，占调查总人数的47.8%。在平时的习作教学中，在激趣打开学生思路后，每每动笔前还是会有孩子们问：老师，我写什么好呢？由此可见，学生习作最头疼的还是无米下锅，解决“写什么”的问题仍然是小学习作教学的重点和难点。 课题研究的背景 所要解决的主要问题 提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。 学会观察生活，学会积累生活素材，引导学生说真话诉真情，探索提高学生语言表达能力途径。 探索日记批阅途径和评价方法，让学生做到持之以恒。随时记录生活中的点滴发现。 第二部分 研究的现状 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 本课题与之联系与区别 本课题与国内外开展模式的联系在于都能提高学生的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力。区别在于该课题的研究重点关注培养学生的创造意识，锻炼学生的品质、恒心和耐性，能帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。 第三部分 研究的理论基础 研究的理论基础 练习生活，挖掘素材，寻找可以记录的点。学生可以把生活中的点滴变成文字记录下来，积攒下来。 学校应该把现实的社会生活简化起来，用“微型”日记展示出一个丰富多彩的儿童世界。 语文教师要科学地营造生活化情景，微型日记可以培养学生搜集生活中感知到的材料，启迪他们触发灵感，概括生活，创造生活。 学生在“微型日记”的习作中不断获得自我肯定的时候，才会对习作产生真正的兴趣。 第四部分 研究的目标和内容 研究的目标 第六部分 研究的详细计划及预期成果 研究的详细计划及预期成果 准备阶段： （2017年5月——2017年6月） 研究阶段 （2017年7月——2017年12月） 总结阶段 （2018年1月—2018年5月） 《指导小学生作文教学案例》 《采蜜集》 《研究报告》 第七部分 参考文献 参考文献 中国语文网 21世纪教育网 老百晓在线 [1]吴立岗.小学作文教学论[J].华东师范大学.2007，(1). [2]廖玉蕙.写给语文老师的书[D].程度教育学院学报.2005,(6). [3]苏霍姆林斯基.给老师的一百条建议[M].小学教学参考.2004,(3). [4]程韶荣.我的日记教学探索三十年[D].广州：广东教育出版社，2003. [5]管建刚.我的作文教学革命[J].西南交通大学.2001,(12).