第五章教学设计和教学评价.ppt

第五章 教学设计及其评价 第一节 教学设计概述 一、教学设计的定义与特征 1、教学设计的定义 教学设计是以获得最优化的教学过程为目的，以学习理论、教学理论传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 2、教学设计的研究对象： 教学设计把课程设置计划、课程大纲、单元教学计划、课堂教学过程、媒体教学材料等看成是不同层次的教学系统。整个教学系统是它的研究对象，即运用教学设计的理论与方法是为了更好地进行课前准备工作和更好地解决教学过程　中遇到的问题。 ３、教学设计的研究目的： 教学设计是为了更快更好地达到教学预期的促进学生个体发展的目标，对解决教学问题的方案进行设计、试行、评价和修改的过程。所以教学设计的目的就是优化教学效果。就是提高教学质量和教学效率。 ４、教学设计的研究方法： 教学设计把教学各个环节看做是一个相互联系、相互作用的系统，是用系统的方法和观点对教学中的各个要素及其相互关系进行分析的操作，这些要素包括教师、学生、教学内容、教学条件以及教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动等。 ５、教学设计的结果： 教学设计的结果或教学设计过程的产物是经过验证、能实现预期功能的教学系统。它们可以是直接使用于教学过程，完成一定教学目标的教学资源，如印刷教材、声像教材、计算机辅助教学软件、学习指导手册、测试题和教师用书等；也可以是对一门课的大纲与实施方案或对一个单元、一节课教学计划的详细说明。 ６、教学设计的特征 （1）教学设计是关于教和学的理论； （2）教学设计是一种产生学习经验和学习环境、提高学习者获得特定知识与技能效率和兴趣的技术过程； （3）教学设计是一种具有创造性、学科性、决策性的研究活动。它是背景范畴、经验范畴、组织化的知识范畴等三方面因素综合作用的产物； （4）教学设计中包含了广泛的活动。而全部的活动都是为了保证教学过程顺利、有效地进行； （5）教学设计具有非常强烈的社会交往性，它受到教学设计者、实施者和学习者等多方面的限制和制约。教学设计是一项系统工程，它的设计过程和设计产品都是设计、生产、教学等各部分人员共同努力的结果。 ７、教学设计与教学授课计划的区别 （１）教学设计运用系统方法 教学设计作为一个系统计划的过程，是应用系统方法研究、探索教学系统中各个要素（如教师、、学生、教学内容、教学条件以及教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动等）之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置各要素，使之有机结合完成教学系统的功能，而且系统计划过程　中每一个程序都有理论和方法作为科学依据各程序间环环紧扣，前一步“输出”的决策就是下一步“输入”，前一步又从的反馈中得到检验，使教学设计具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 系统是由相互联系、相互作用的要素（部分）组成的具有一定结构和功能的有机整体。 （2）教学设计认为对学习者的了解是教学成功的重要因素 在教学活动中，学生是学习的主体，学习不是被动接受知识，而是一个依据原有的知识和能力，以自己的特点对新知识进行积极主动的建构过程。无论何种教学形式，学习最终是通过学生自己完成的，学习的结果将最终体现在学生身上。教学设计真正地以学生的具体情况为出发点，重视对学生公共特征和个性的分析，重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，使有效的学习发生在每个学生身上。 （３）教学设计既重“教”又重“学”，且侧重于“学” 教学设计注意最大限度地调动学生学习的主动性，充分发挥其在教学过程中的主体地位的作用。 二、教学设计过程 教学过程是个动态开放的过程，涉及如环境、学习者、教师信息、媒体等都处于变化之中。教学设计是对整个教学活动进行规划、设计。因此，教学设计过程一般是从分析学习需要开始，到学习评价结束，其间主要包括以下四个基本环节： 1、前期分析 通过调查研究，确定学习需要、学习内容和学生的特征，解决为什么教的问题，以此作为教学设计的依据； 2、确定学习目标 明确学生该掌握的知识和技能，解决教什么的问题； 3、组织教学资源、形成教学方案 根据学生的准备状态，要完成的教学任务，要达到的教学目标以及要学习的内容等情况，综合地选择教学方法和媒体，合理地确定教学组织形式和程序，形成行之有效的教学方案，即形成课堂教学结构或模式，解决好如何教的问题。 4、实施学习评价 在教学过程中或过程后，运用评价的手段和方法，对照教学目标对学习效果给予价值