271高效课堂精选.docVIP

陶行知曾提出过教育的“六大解放”: 一是解放学生的头脑 二是解放学生的双手 三是解放学生的眼睛 四是解放学生的嘴巴 五是解放学生的空间 六是解放学生的时间 2.“271高效课堂”立足于三个改变: 1）教师角色的改变:“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮； 2）学生角色的改变:学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求， 3）教室功能的改变:“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。 3.“271高效课堂”的内涵 1）学习内容方面: 20的知识——自学能会， 70的知识——合作学会， 10的知识——老师教会。 2）学生组成方面: 20学生——优秀学生， 70学生——中档学生， 10学生——后进学生， 3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排: 20（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10 （约5分钟）——学生自结、巩固、检测 4.“271高效课堂”的五个基本步骤 预习自学，自主探究 完成学案，训练应用 分组合作，讨论解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测 5.“271高效课堂”的核心:让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂 1）.学习目标应包括:学习内容……理解掌握……灵活运用等内容； 2）.学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可； 3）.板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉； 4）.学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。 6.“271高效课堂”的关键:让“学习小组”成为“动车组 让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。 7.“271高效课堂”带给我们的收获: 1）“271高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。 2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高； 3）“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想 ?一、教学模式 ●“271模式”的核心是：课堂教学。 ●“271模式”三大模块：自学(课前预习+对学+小组讨论，约20分钟)、反馈(展示+质疑、对抗+点评、点拔、拓展，约20分钟)、测评(课堂小结+清理过关，约5分钟)。●“271模式”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。●“271模式”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来271学习态有五个含义： ?小组学习决定成败 ●分组的原则：同质结对，异质同组 ●学力较高的同学担任小组长即可称为“学习领袖” ●组内成员间，同质要结成两两对子，鼓励对子间的竞争 ●要敢于调动组与组之间的对抗、拉力、质疑，并做好“即时性评价” ●通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强兵、整体提升的目的 一、时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。 ? 二、学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。 ? 271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 ? 三、学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。 ? 四、学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。 ? 五、生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。 ? 从学生的差异