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梯 形 （二） 课型：新授 主备人： 审核组长： 审核主任： 温馨寄语：相信自己就是成功的一半 使用说明： 重点放在对等腰梯形判别方法的探索过程，难点在于如何运用已有的三角形和平行四边形的知识研究梯形的问题，同时培养学生运用不同的方法分割（或补全）梯形，从不同角度观察图形，并且能运用较为准确的语言叙述结论。 学习目标： （1）探索等腰梯形的判定条件 （2）能够熟练判断一个梯形是等腰梯菜 （3）培养学生的创新精神和发现数学美的能力。 学习重点、难点： 教学重点：等腰梯形判别方法 教学难点：如何运用已有的三角形和平行四边形的知识研究梯形的问题 学法指导： 教师引导，学生探究合作学习 知识链接： 什么是梯形？什么是等腰梯形？什么是直角梯形？ 等腰梯形的性质有哪些？ 自学质疑： 1、学生自学课本，自由交流讨论“议一议”中的问题。 2、学生自学分析，得出等腰梯形的判定定理。 探究释疑： 1．例题。 例2 如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，∠A、∠C互补。梯形ABCD是等腰梯形吗？ 本例实际上给出了等腰梯形的一种判定方法。 2．练习与提高： 随堂练习①有两个内角是70°的梯形一定是等腰梯形吗？为什么？ ②如图，四边形ABCD是由三个全等的正三角形围成 的，它是等腰梯形吗？为什么？ 目的： 对于例题2和随堂练习，教师要善于注意利用这些问题，给学生思考的空间，通过学生的思考、表述，逐步发展和培养学生的合理推理能力和说理水平。 3．议一议： 右图是用形状、大小完全相同的等腰梯形密铺成的图案的一部份，这个图案中等腰梯形的内角各是多少度？ 观察这个图案，你能发现哪些边、角关系？ 活动方式：全班交流,组织学生讨论。 活动目的： 1．认真地观察图形位置关系，充分地发现边、角之间的关系。 （1）每一个梯形是等腰梯形 （2）上底与腰相等，下底等于上底的两倍 （3）下底的每一个内角等于60° 2．这是一道关于梯形性质综合应用的问题，首先要求学生能对图形有一个直观的把握和认识，然后再进一步地去寻求边、角的关系。学生对图形可能会有一个直观的猜测，至于猜测是否正确，可能会有学生无法判断，若出现这种情况，教师应给出指导。 当堂训练： 1、下列说法中①有两个相等的梯形是等腰梯形②有两边相等的梯形是等腰梯形③有两条对角线相等的梯形是等腰梯形④两腰延长相交于一点所成的三角形内等腰三角形的梯形是等腰梯形，正确的个数有（ ）A1个 B2个 C3个 D4个 2、梯形ABCD中下列条件不能判断它是等腰梯形的是（ ） A AB=CD B ∠A=∠D C ∠B=CC D∠A+∠B=180 A D B C 3、四边形ABCD中，∠B=CC：CD=2:1:1:2，cm，下质长是17cm，一个底角为60，则它的腰长是 cm 5、等腰梯形的上底，下底和腰的长分别为4，10，5，则梯形的高是 对角线长是 6、直角梯形ABCD中，BC11AD，∠A=90 AB=m CD= cm 则梯形的周长是 7、等腰梯形的底角为45°，高等于上底，下底为9，则梯形的腰为 8、教材P107 习题3 拓展延伸： 如图，点DE分别在△ABC的边BC，BA上，四边形CDEF是等腰梯形，EF11CD，且∠BDE=CA，若BD=FC，求证△ABC是等腰三角形（2006，泰安） A E F G B D C 学习后记： 总结： 反思： 评价： 导学案 使用时间：2011年 月 日 年级：八年级 学科：数学 章节：第四章第五节 课题：梯形（二） 主备人： 审核人： 授课人： 页码： 装 订 线 装 订 线