MBTI人格类型与学生管理.ppt

MBTI人格类型与学生管理 殷学宏 江宁中等专业学校心理健康教育中心主任 国家心理咨询师 南京市未成年人心理矫治中心特聘咨询师 培训经历 中德积极心理疗法连续培训 曾奇峰精神分析连续培训 中美欧文?亚隆团体心理咨询与治疗连续培训 创伤治疗培训 沙盘游戏治疗培训 房树人（HTP）绘画测试培训 课程目标 ★ 提升对我们自己的认识 ★ 不计较对与错，从每种偏好中获益 ★ 深化我们对各种人际交往、合作互助关系的 理解 ★ 有利于对学生深入理解 Opportunity Open： 开放的心 Possible： “或许”的态度 Positive： 积极的尝试 Operating： 使用并练习 Receiving： 对结果接受 True： 这是真的！ Usually： 通常但总有独特性的存在 Normal： 我们讨论的是健康样本 Inspiring： 获得启发 Ties： 你对这里的每个人有一个承诺 You can do it! ：你可以做到 关于人格类型 瑞士的心理学大师荣格发现哪怕是生活中极小的问题也会引起不同的反应： ······ ······ 一个问题？ ·······我们来到一条小溪前，这里没有桥，小溪太宽了，我们走不过去，必须跳过去，你会如何决定呢？ ······等待你的回答····不要犹豫，跟着你的第一感觉走······ 荣格正是从这里开始入手寻找答案的 他说：“我不知道其他人如何着手完成这个任务。因此我只能告诉你们我自己怎样开始解决这个问题。而且我必须甘受这样的指责，即说我解决问题的方法是我个人偏见的结果····个人仅仅做出自己的贡献，只有在这个意义上我才敢说我自己看待事物的方式。” 荣格从这里发现了两种类型： ——一种在某种特定情况下，几乎总是先退一步，只有这样他们才能做出反应；而另一种总是先总上前，似乎他们永远知道自己是正确的。 ●前一类人与 型 对应 ●后一类人与 型 对应 类型是天生的吗？ 荣格认为这种类型的倾向是随机分布的。 他说：“外倾型的特性在于不断的以各种方式来扩展自己，内倾型则有抵御外界要求的倾向，他保存他自己的能量，不任意直接与客体发生联系而消耗能量，因而巩固了他自己的地位。” 婴儿几乎从一出生到他最初的成长岁月里就表现出一种明白无误的典型性格。 有关MBTI Katharine Briggs 迈尔斯和她的女儿Isabel Briggs Myers一起，自1923年开始，把人们对对待生活的不同态度进行了不同类别的识别工作。最早的目的是帮助二战后的人们找到与他们相匹配的工作，而其理论的基点正是荣格的心理类型学说。 M: Myers B: Briggs T: Types I: Identification 现在请记住以下的字母 MBTI的运用领域（系列课程） MBTI与职业规划 MBTI与压力管理 MBTI与婚恋保鲜 MBTI与亲子教育 MBTI与识人用人 MBTI与团队建设与优化 MBTI与压力管理 MBTI与领导风格训练 类型是一种偏好 每个人一出生的时候就有一种偏好，并且一生都与之相随。这并不是说人们从来不去那些他不偏好的地方，恰恰相反，发展平衡的人就是能够不断训练自己去那些非偏好的领域。 第一个字母：态度倾向：代表人们相互交流和精力支配方面的偏好 第二个字母：接受信息：代表了不同的人获取信息的方式 第三个字母：处理信息：代表了不同的人决策的方式 第四个字母：代表了不同的人生活态度 人格类型观察和测试的运用“十诫” 第一诫：生活似乎在帮助我们误以为他支持每一种偏好的人，以至于我们怀疑这世上还有其他的行事方法吗？ 第二诫：性格的力量走到极端就会物极必反，我们依赖于偏好是最自然不过的事情，但是那并不代表我们就可以忽视自身的其他方面。 第三诫：性格观察有待于现实生活的检验，无论如何，要尽量从不同角度来检验。 第四诫：类型观察可以帮助我们解释如何理解自己。但不应该成为借口。 第五诫：整体大于部分之和。 第六诫：性格类型观察或测试只是人的一个侧面。对于完整的人来说，它只是一个起点。切忌不得教条化。 第七诫：有效的观察需要先从自己做起，才能施及他人。 第八诫：说起来容易做起来