小学数学教师教学反思成效分定稿.docVIP

摘 要：教学反思的有效性应体现出解决教育实践中的问题以及帮助教师获得新的理解力特点，凸现教学效率的提高。本研究在分析了目前教师反思中存在一些问题的基础上提出了行动对策，旨在帮助教师从不愿反思走向主动反思，然后再从主动反思走向有效反思，从而帮助教师的专业水平得以较快地提高，真正做到教育以人的发展为本。 关键词：教师，教学反思，有效教学反思 Abstract: The effectiveness of teaching reflection should reflect solve education problems in the practice and help teachers get new understanding characteristics, protruding teaching efficiency. This study analyzes the present problems in the teacher reflection are put forward on the basis of action, is designed to help teachers countermeasures towards active never willing to reflect reflection, and again from active reflection to effective reflection, thus help teachers professional level to be able to actually do, the rapid increase in the development of education for the people. Keywords： Teacher,Teaching Reflection, Effective Teaching Reflection 目录 1 前言 3 2 小学数学教师教学反思现状与问题 3 2.1 “教学反思”的内涵 3 3 教学反思成效低的原因 4 4 提高教师教学反思成效的策略 5 4.1 提高教师教学反思需遵循一定的原则 5 4.2 反思的方法 6 4.3教学反思的策略 9 结 论 12 参　考　文　献 13 致　谢 14 1 前言 随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越渗透到了教室的日常教学工作中，其中，教学反思对教育教学的影响则尤为突出和明显，但是当前小学数学教师所进行的教学反思还存在着不少问题和误区，为此，就教学反思现存的主要问题和改进建议等略作粗浅分析探讨。 2 小学数学教师教学反思现状与问题 2.1教学反思内涵 教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教学活动的始终。教学反思是教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。 在上述定义中，“积极、持续的思考”是指教师愿意对教学活动及其背后的观念、假设进行思考，并能持之以恒。“周密、深入的思考”是指教师多角度、多侧面地分析、评价教学活动及其背后的观念、假设，进而作出合理的判断、选择。“自我调节性的思考”是指教师能运用“周密、深入的思考”的结果，对教学活动进行监控、调节，进而提高教学效果，促进学生、教师的共同发展。 为了使我们的研究有更强的针对性，收到更好的实验效果，面向本市实验小学部分数学教师，进行了本次调查问卷活动，现将调查结果分析如下：1.对教学反思必要性的认识。100%的教师都认为进行教学反思是必要的。2.写教学反思的态度方面。25%的教师选择了“简单写几句，有话则长，无话则短”，50%的教师选择了“寻找理论依据，系统书写”，25%的教师选择了“与同事展开讨论，再把结论写下来”。从此方面看得出教师们对教学反思的写作形式还存在一定的差异性认识，有待于统一思想认识。3.对教学反思的写作数量的认识方面。75%的教师选择了“每课都写”，25%的教师选择了“偶尔写”。4.对自身的教学反思的有效性的评价方面。75%的教师选择了答案“B”，25%的教师选择了答案“C”。5.对教学反思存在最大的问题的分析方面，100%的教师选择了“没有专人指导，缺少理论支撑”。6.对教学反思针对的内容方面，100%的教师选择了“各方面都有”的答案，说明教师们对教学反思的内容理解是很广泛的。7.写作教学载体方面，30%的教师选择了“备课本”，有25%的教师选择了新型的模式“博客”，有45%的教师选