小议作文小技巧.doc

小 议 作 文 小 技 巧 山西闻喜实验中学 董小茹 作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。整个过程体现的是以“学生为中心”，学生的创作个性得到良好地发展。 如何提高他们的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？我总结了一下几点，和大家共同分享。 一、依托课文,就地取材 生活是写作的源泉,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文可以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。例如,九年义务教育北师大版初级中学教科书第一册第一单元选取的文章都是反映童真童趣的，是学生最熟悉、感受最深的,这一单元的学习容易触发联想,诱发写作欲望,所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。如:第一单元之中的《从百草园到三味书屋》、《雪地贺卡》都是以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了第一单元的写作风格,表现孩童的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。 二、彰显个性，刻画人物 作文中人物形象的刻画占着举足轻重的作用，可以采用多种刻画方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、肖像描写、正侧面描写、细节描写、对比等，如鲁迅对少年闰土和中年闰土进行了肖像描写、神态描写、动作描写，还运用了对比，从变化中看到了闰土受尽生活的折磨，精神的摧残，揭示当时人的生活现状。当然，我们不能苛求学生成为名家，但至少能从他们的文章中学到一点有用的东西，希望学生作文中的人物也能够活起来，富有个性。 三、立足现实，情真意切 叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文摘犹如泉水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”指出了作文离不开丰富多彩的生活。写作时要尽量从自己经历的生活中筛选素材。亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，情真意切。经过适当的加工和提升，写出充满真情实感的作文不会是件难事。 可以把学生置身于现实生活环境中，使他们自己去感知生活确实离不开作文。如设计科际之间的作文题， 并把学生带进工厂、科研单位实地参观考察，回来后要求他们写产品说明书，或设计一则简短的广告。学生经 常在电视里、报纸里看到各种各样的广告，有这方面的感性认识，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密 不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，学习 的积极性和创造性就很快被调动了起来。 四、源于现实，高于现实 学生写作时应充分挖掘个人的内心感受，让生活的真实通过心灵的棱镜，让虚构闪烁着真实的色彩，而折射出七彩的生活色调。人物只有在学生的情感世界里才会活起来，事件只有在学生的情感牵引下才会具有迷人的魅力，让真情从学生的笔尖流淌，流淌到读者的心坎。 如《西游记》、《聊斋志异》等经典作品，虽“假”更显“真”，我们应允许学生插上想象的翅膀，让他们在文学的天空里驰骋。 五、作文评价，良性激励 教师应该在作文评价上做一定的努力。评价学生作文不能只围绕中考标准打转。应该减少作文教学的功利性,教学时不要因为快餐式的百搭作文能以一应百,就趋之若鹜。要遵循学生心理发展的规律,多做良性激励。作文评价时要把学生作为作文批改的主体,把激发其内心写作欲望作为重要目标。有些聪明的教师在初级年段会采用文章全班宣读、上墙刊登等办法来激发学生写作兴趣,到了高年段,就组织学生反复修改自己的作文,然后全班辑集打印成册,既有纪念的意义,也很好地满足了学生创作后的成就感。有条件的情况下,还可以建立班级作文交流博客,让大家一起评品自己的习作,减少老师“一家言”所可能造成的对作文评价的片面性,也能很好的激发学生写作兴趣。而且这样快速、直接的交流更容易让学生了解什么样的作文才是真正的好作文。 总之，对于写作水平的提高可谓是仁者见仁，智者见智。这就要求教师在平时的作文教学中根据学生的反馈及时调整教学方法，总结经验，要一边教学，一边学习，共同进步。 我的大学爱情观 目录： 大学概念 分析爱情健康观 爱情观要三思 大学需要对爱情要认识和理解 总结 1、什么是大学爱情： 大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学