整十数加、减整十数（公开课）教学设计.docVIP

整十数加、减整十数 知识点 整十数加、减整十数(一) 分解 整十数加、减整十数（不进位） 评价要求 理解以十为计数单位进行整十数加减计算的思维过程。 理解将整十数加减转化成10以内数的加减的方法。 3、掌握整十数加减整十数（不进位）的口算方法。 典型例题 书本P62页例1 10+20= 想： 1个十加2个十得3个十，是30 。 想： 1+2=3 10+20=30 想一想：30-20= 教学过程： 一、复习旧知： 1、口算： 3+2= 3+7= 6-3= 10-4= 7-2= 30+5= 3+2= 63-3= 2、填空： 二、探求新知。 1、创设情景 师：发新书了，要求一共有多少本书？怎样列式？（指名说） 指名列式：10+20= 你能算出10+20等于多少吗？（和同桌说一说你的想法） 小组汇报预设出现： 用数数的方法：10、20、30 10和20组成30. 1个十加2个十是3个十就是30. 师：1个十加2个十等于3个十就是30. （出示小棒） 老师还有不同的算法，你想知道吗？（课件演示）老师是用计数器来计算的。 （出示计数器）先在十位上拨1，再在十位上拨2，一共是3个十。（贴板书） 小结：计算整十数加整十数时可以这样想：1、几个十加几个十；2、只把十位相加，个位的0不改变。 2、探究整十数减整十数。 师：30减20等于多少你会算吗？你是怎样想的？ 板书：30-20= 指名汇报后板书。 从3个十里面去掉了2个十，还剩1个十就是10. 小结：计算整十数加、减整十数时可以这样想：1、几个十加、减几个十；2、只把十位相加、减，个位的0不改变。 师：今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？学生回答后板书课题 (整十数加、减整十数) 3、看书第62页质疑。 例题起点 以100以内数的认识和整十数加减一位数及10以内的加减为基础。 例题生长点 以“十”为计数单位进行加法和减法的计算 常考题型 书本P63页练习十四第1题 训 练 题 组 题组 训练方式及反馈形式 功能 （一）基础练习 1、我会填。 2、我会算。 学生汇报答案后，多媒体演示如下： 师：你发现了什么？ 小结：计算整十数加减整十数时可以这样想：1、几个十加、减几个十；2、十位加、减十位，个位的0不变。 （二）巩固练习 1、书本62页的做一做2。 师：上下两题有什么不同？ 小结；上面没有“0”，它是3个一加2个一，下面的有“0”，是3个十加2个十，用十位的3加2得5个十，是50。 2、书本63页的第3题。 师：这两题又有什么不同？ （左边的是整十数加一位数，右边的是整十数加整十数，在计算方法上也不同） （三）综合练习 1、 师：20+20你是怎样想的？ 小结：解决数学问题时一定要注意审题，找准数学信息。 2、 评议第2题时问：你是怎样想的？ 评议第3题第一个“（ ）”时问：你是怎样列式计算的？ 评议第3题第二个“（ ）”时问：你又是怎样算的？ （四）拓展练习 1、结合评分台算出每个组的得分。 （1）计算每个小组的分数； （2）你看见这些分数，你能提出什么数学问题？ 第一组 第二组 第三组 第四组 第一次 10 10 10 10 第二次 40 第三次 30 10 第四次 50 第五次 20 总分 40 40 50 60 2、机动练习。 （五）总结评价 今天学习了什么？你有什么收获？ 1、学生独立完成； 2、展示学生答案让学生批改。 1、让学生在堂上本写答案； 2、指名口答； 1、在书本上完成。 2、集体评议。 1、读题理解题意； 2、在堂上本列式计算； 3、集体评议。 1、读题理解题意； 2、在堂上本写答案； 3、集体评议。 1、同桌互相说一说； 2、在堂上本列式。 3、指名回答。 进一步理解和掌握以十为计数单位进行整十数加减计算的思维过程 进一步理解和掌握将整十数加减转化成10以内数的加减的方法 通过对比练习让学生明白计算时要相同数位才能相加、减。 让学生区分整十数加一位数、整十数加整十数的算理。 熟悉常规考题类型， 通过解决生活中的实问题，让学生感受数学就在我们身边，从而提高学生的学习兴趣。 设计具有开发性的题目，主要目的在于培养学生灵活运用知识的能力，进一步熟练掌握整十数加、减整十数的计算方法 作 业 布 置 １、 １０＋３０＝　　　　９０—６０＝ ６０＋３０＝　　　　８０—４０＝ 2、买东西，算价钱。 １．要买①和③共用（　　　）元。□○□＝□ ２．要买②和③共用（　　　）元。□○□＝□ ３．要买③和④共用（　　　）元。□○□＝□ 板书设计： 整 十 数 加 、 减 整 十 数