有余数的除法解决问题练习课 教学设计 4份 公开课.docVIP

“有余数的除法解决问题练习课”教学设计 教学内容：三年级上册 教学目标： 1、知识与技能：通过练习，使学生进一步在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，并熟练地进行计算。 2、过程与方法：经历练习的过程，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：感受有余数除法的价值，在喜闻乐见的情境中提高学习数学的兴趣。能解决问题多媒体课件6 = 32÷5 = 49÷8 = 33÷4 = 56÷9 = 2、创设情境，谈话引入：同学们，我们班有多少人？ （课件出示以下相应的有余数除法的情境图：例如：除以5有余数就出示左图，除以7有余数就出示右图） 可以分成几组？还剩几人？ （1）学生独立完成，指名汇报。 （2）师：在用有余数的除法解决问题时，你觉得有什么要提醒大家注意的？ （3）小结：用有余数的除法解决问题，要注意审清题意，正确列式解答，还要注意不要漏写商和余数的单位名称。 【设计意图：注重基础知识和基本技能的掌握，在复习铺垫中，直接以口算引入，了解学生的计算能力，重视新旧知识的联系，并为解决问题打好计算的基础。通过创设情境把全班同学进行分组，再现用有余数除法解决问题这一知识，以及解决问题时要注意的地方。】 3、今天我们继续学习用有余数的除法解决生活中的实际问题。（揭示课题：有余数的除法解决问题练习课） 二、以练促深。 1、创设情境，谈话引入：秋天到了，果子成熟了，动物王国里可热闹了，小动物们种下的水果都获得了大丰收，看，它们正忙着包装呢，还准备选一部分送给它们的国王呢！让我们一起去看看吧。 （1）学生独立解答，指名汇报。 （2）对比：65÷9=7（篮）……2（个） 65÷9=7（个）……2（个） 师：仔细观察一下这两道算式，有什么相同和不同的地方？（算式相同，单位名称不同。）为什么单位名称不同？ （3）小结：看来在用有余数的除法解决问题时，单位名称跟我们解决的问题有关：第1题的问题是每9个装一篮，可以装几篮？还剩几个？单位名称是“篮”和“个”；第2题的问题是每篮最多可以装几个？还剩几个？单位名称就是“个”和“个”。 【设计意图：此题进一步强化学生对用有余数的除法解决问题的解题技能的掌握，重视除法的意义以及商和余数的单位名称的确定，为学生接下来能更好地解决问题打好基础。】 2、师：小兔把草莓包装好了，可开心了，它提着篮子准备走了。可是小猴和小羊就着急了：我们的水果应该装几个篮子呢？ （1）学生独立完成填空。 指名汇报：你是怎样列式计算的？ （2）思考：两个问题都是用42÷8=5……2列式计算，为什么第1个问题的答案是5个篮子，第2个问题的答案是6个篮子呢？ 同桌交流，反馈：最多可以装满几个篮子，因为剩下的2个苹果不够装满一篮，所以最多装满5个篮子；至少需要几个篮子才能装完，因为剩下的2个桃子还要用一个篮子来装，所以至少要用6个篮子。 （3）小结：在实际生活中，用有余数的除法来解决问题，有时候还需要根据实际情况对余数进行合理的取舍。 【设计意图：本题设计思路源自课本第58页第6题，题型自作修改，通过此题让学生经历运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题的过程，能够根据实际情况对“余数”合理进行取舍。同时，创设小动物们收获水果的情境进行相应的练习，既激发学生的学习兴趣，又使学生发现在生活中有很多类似的问题，从而进一步感受数学与生活的联系。】 三、以练促用。 师：小猴和小羊解决了篮子的问题，开心的出发了。同学们想知道小象、小狗和小猫准备的是什么水果吗？ 课件出示： 它们准备用收获的水果包装成漂亮的水果篮送给动物国王，你能根据上面的数学信息解决下面的问题吗？ （1）学生独立思考，然后四人小组讨论交流。 （2）指名汇报。 （3）小结：要解决这个问题，我们先要求出这三种水果分别按每4个、7根、6个为一份的份数，即：火龙果：30÷4＝7（份）……2（个） 香蕉：45÷7＝7（份）……3（根） 杨桃：17÷6＝2（份）……5（个） 再比较这三种水果各自的份数，以三种水果中所含份数最少的那种水果的份数为标准，那么这些水果最多可以包装成2个这样的水果篮。 （4） 【设计意图：本题设计思路源自课本第58页第8题，题型自作修改，这是一道思考性较强的综合题，有一定难度。学生要在理解题意的基础上，才能确定这道题的解题策略。此题练习有利于激活学生的思维，培养学生灵活运用恰当的方法和策略解决生活中的实际问题，提高解题技能。】 四、以练促伸。 师：小象、小狗和小猫准备好了水果篮，也开心的出发了。这时小熊妈妈准备到她的西瓜地里摘西瓜，她遇到了一个难题，同学们可以帮忙解决吗？ （1）仔细观察：你获得了什么数学信息？ 大篮